蘇北普通院校美術(shù)專業(yè)班主任工作有效管理

葛媛媛

[摘 要]由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生具有獨(dú)特特性，如追求個(gè)性、思維跳躍、喜愛自由等，這就為班主任開展學(xué)生管理工作增加了難度與挑戰(zhàn)。因而，班主任若想進(jìn)行有效管理，需把握一定管理技巧，由學(xué)生工作者角度出發(fā)，全面了解與關(guān)注學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)素質(zhì)；從組織行為學(xué)角度切入，運(yùn)用激勵(lì)手段，增強(qiáng)班集體凝聚力，培養(yǎng)與挑選班干部，協(xié)助班主任開展有效管理工作。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)專業(yè) 班主任工作 管理技巧 有效管理

[中圖分類號(hào)] G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）10-0088-02

藝術(shù)類學(xué)生包括美術(shù)生，往往具有開放與活躍的思維，鮮明的個(gè)性，不喜歡被拘束，這就為班主任管理工作增加了難度。在不少高校中，主要是輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生工作，一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)或者多個(gè)班級(jí)，班主任僅僅為輔助職位，學(xué)生與班主任接觸的機(jī)會(huì)較少。有些學(xué)校的管理模式是班主任與輔導(dǎo)員相結(jié)合，然而在選擇班主任時(shí)，并未考慮學(xué)生的專業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)知較為模糊。而蘇北普通院校，如鹽城紡織技術(shù)學(xué)院則根據(jù)學(xué)生實(shí)情，對(duì)班主任工作進(jìn)行了合理設(shè)置：學(xué)生總體管理工作由專職年級(jí)輔導(dǎo)員加以負(fù)責(zé)；選專業(yè)教師為班主任，同時(shí)依照專業(yè)教師具體研究方向加以劃分。[1]如將動(dòng)畫專業(yè)方向的美術(shù)教師選為動(dòng)畫班班主任，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師選為環(huán)境設(shè)計(jì)班的班主任等。通過(guò)這一方法，使班主任與班級(jí)專業(yè)一致，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接管理、教育及就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也能更好地熟悉、了解本專業(yè)。當(dāng)合理設(shè)置好班主任后，對(duì)于班主任應(yīng)如何開展有效管理工作，筆者提出了如下建議：班主任需把握一定管理技巧，由學(xué)生工作者角度出發(fā)，從組織行為學(xué)角度切入，開展有效管理工作。

一、由高校學(xué)生工作者角度出發(fā)，做好班主任工作有效管理

（一）全面了解與關(guān)注學(xué)生，因材施教

班主任在開展管理工作前，首先應(yīng)全面了解學(xué)生，如學(xué)生的年齡、性別、性格特征、興趣愛好、知識(shí)水平、能力水平、思想品德等情況，然后將學(xué)生分為混合型、外向型、內(nèi)向型這三種學(xué)習(xí)類型，制訂不同教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生擬定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。[2]其次，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。如對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)理解，并平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性。另外，教師需加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，多關(guān)注學(xué)生，以拉近師生距離。如學(xué)生生病了，教師應(yīng)關(guān)心其病情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛；對(duì)那些犯錯(cuò)的學(xué)生，教師需適時(shí)與其談心，誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。在日常工作中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，對(duì)他們予以理解、信任與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師不應(yīng)嫌棄或鄙視，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)師生交流溝通

當(dāng)學(xué)生由高中邁入大學(xué)校門時(shí)，他們既欣喜激動(dòng)，也由于陌生而羞澀害怕。此時(shí)，若班主任在第一時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能感受到溫暖，這能拉近師生距離，有助于班主任對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的教育與引導(dǎo)。如鹽城紡織技術(shù)學(xué)院在大一新生報(bào)到時(shí)，不僅安排了常規(guī)接待人員，還安排了班主任負(fù)責(zé)本班接待工作，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間接觸與認(rèn)識(shí)本班的班主任。當(dāng)報(bào)到結(jié)束之后，各班班主任可組織首次班會(huì)，讓本班學(xué)生進(jìn)一步了解自己。同時(shí)，教師還可適當(dāng)介紹與本專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等有關(guān)的情況，減少學(xué)生的迷茫。在學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，班主任可抽出一定時(shí)間去軍訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生加油打氣；并與教官交流，以便更好地把握本班情況。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)往往具有階段性特點(diǎn)，因此，班主任也應(yīng)注意管理工作的階段性特點(diǎn)。從大學(xué)生反饋的情況看，他們最關(guān)心的是就業(yè)問題，想了解自己畢業(yè)后可以做什么，適合哪一些崗位，需要具備的技能有哪些等。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，藝術(shù)類畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。從《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》來(lái)看，其中動(dòng)畫專業(yè)被亮紅牌，美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被亮黃牌；美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)半年后失業(yè)率最高，約為15.6%。因此，高校班主任應(yīng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。[3]如在學(xué)生入學(xué)后，班主任可定期組織班會(huì)，滲透相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。由于班主任基本上是專業(yè)教師，他們?cè)诮萄兄信c企事業(yè)單位有著一定的接觸，因而對(duì)就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有較為深入的探究與了解，在日常管理工作中可以向?qū)W生傳遞有關(guān)的就業(yè)信息，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)。[4]例如，在課堂上，教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上臺(tái)講解作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)大賽，以提升他們的專業(yè)技能。另外，班主任可定期組織關(guān)于就業(yè)的主題班會(huì)，且依照階段來(lái)設(shè)定不同內(nèi)容。如大一階段，討論題目可以是“如何學(xué)好美術(shù)專業(yè)”、“怎樣度過(guò)大學(xué)生活”等。在大二時(shí)期，學(xué)生已趨于成熟，較為了解學(xué)校的規(guī)章制度，但有的學(xué)生形成了一些不良習(xí)慣，逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此時(shí)，班主任需多多關(guān)注與了解學(xué)生，在展開班會(huì)時(shí)加入適當(dāng)?shù)膭?lì)志內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其堅(jiān)持自己的理想。進(jìn)入大三時(shí)，班主任則應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)的就業(yè)知識(shí)，如“就業(yè)形勢(shì)與壓力”等；在學(xué)生找工作前期，教師可組織學(xué)生開展有關(guān)面試的主題班會(huì)，如“怎樣應(yīng)聘”、“怎樣制作簡(jiǎn)歷”等，為學(xué)生職業(yè)需要做好良好的鋪墊。

二、運(yùn)用組織行為學(xué)理論，做好班主任工作有效管理

在進(jìn)行班主任工作時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用組織行為學(xué)理論來(lái)完善管理工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，以協(xié)助教師工作，提高管理有效性。

（一）運(yùn)用激勵(lì)手段，增強(qiáng)班集體凝聚力

在班主任管理工作中，教師需明確學(xué)生個(gè)人發(fā)展與集體發(fā)展目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)工作激勵(lì)。[5]班主任可引導(dǎo)學(xué)生為“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”這一目標(biāo)而努力奮斗，并且引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，促進(jìn)自身能力與素質(zhì)的提高。大學(xué)階段，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自我奮斗與獨(dú)立意識(shí)，教師可利用目標(biāo)為學(xué)生導(dǎo)航。如利用獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)比、階段總結(jié)等機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注重學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，完善學(xué)生人格，訓(xùn)練學(xué)生多種能力，使其更好地適應(yīng)今后工作需求。其次，運(yùn)用正面激勵(lì)方法。從組織行為學(xué)來(lái)看，學(xué)生往往希望得到他人的肯定與表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生管理者，班主任的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。班主任應(yīng)適當(dāng)肯定與贊揚(yáng)學(xué)生的成績(jī)及優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生間的人際和諧，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。另外，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生需具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。在日常工作中，班主任既要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、工作能力、心理素質(zhì)等方面的缺陷，也需為學(xué)生創(chuàng)造班內(nèi)或班外競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選班內(nèi)干部，競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部， 引導(dǎo)學(xué)生展示自我才能。

（二）培養(yǎng)與挑選班干部，協(xié)助班主任工作

在班主任工作中，班干部是教師的得力助手，是溝通教師和學(xué)生的橋梁。因此，班主任應(yīng)精心挑選與培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，并充分發(fā)揮其管理作用。

第一，激發(fā)班干部工作積極性。教師需要通過(guò)多種渠道幫助班干部了解工作職責(zé)與工作情況。若班干部取得良好工作效果，教師需予以肯定與表?yè)P(yáng)；若效果欠佳，則開展一定的思想工作，避免形成極端因素。同時(shí)，樹立班干部威信，使其他同學(xué)了解班干部工作，積極配合。其次，強(qiáng)化思想政治工作，使班干部認(rèn)識(shí)到其工作的意義，產(chǎn)生責(zé)任感。另外，培養(yǎng)班干部多項(xiàng)能力。教師可要求班干部進(jìn)行不同工作，學(xué)習(xí)多種技能，使其充分發(fā)揮潛能。第二，教師放手讓班干部工作。教師可構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生工作自主性。在目標(biāo)管理機(jī)制下，教師可向班干部下放一定權(quán)力，讓他們根據(jù)教師目標(biāo)大膽開展工作。當(dāng)班干部碰到困難時(shí)，教師應(yīng)予以指導(dǎo)與幫助。這樣，可提高班干部的工作能力，使其完善工作方法。其次，依照具體情況，確保任務(wù)的完整性。如開展大型活動(dòng)時(shí)，讓班干部自由組合為若干小組來(lái)策劃活動(dòng)方案，而后建立領(lǐng)導(dǎo)小組“招標(biāo)”各策劃方案，由“中標(biāo)者”組織該活動(dòng)。通過(guò)這一方法，可激發(fā)班干部工作熱情，增強(qiáng)自信；另外，采用班干部輪換制度，為更多的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐體驗(yàn)，這也有利于學(xué)生相互理解，相互支持，并活躍班級(jí)氛圍，構(gòu)建良好班風(fēng)。

總之，高校美術(shù)班主任需由學(xué)生工作者角度出發(fā)，全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，做好學(xué)生心理教育及就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，還需由組織行為學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用工作激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)班干部工作積極性；運(yùn)用成就激勵(lì)手段，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)；運(yùn)用情感激勵(lì)等手段，拉近師生距離，使其積極配合教師工作，提高班主任工作質(zhì)量與效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李明.高職院校藝術(shù)類專業(yè)班主任的設(shè)置與工作技巧——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系為例[J].職教通訊，2011，（12）.

[2] 張靜.淺談藝術(shù)專業(yè)的班級(jí)管理技巧[J].內(nèi)江科技，2008，（9）.

[3] 唐昕.淺議大學(xué)班主任工作要點(diǎn)及方法[J].科教文匯（中旬刊），2010，（9）.

[4] 張秭勍，洪軍.淺談藝術(shù)類專業(yè)班主任工作方法[J].科技致富向?qū)В?010，（24）.

[5] 彭寶瑩.如何做好班主任管理工作[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（S1）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]