從教師到教育家

洪宗禮，1937年生，1960年畢業于揚州大學。語文特級教師，當代著名語文教育家。現任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國中學語文教學研究會學術委員會副主任，“江蘇人民教育家培養工程”導師，江蘇母語課程教材研究所所長，南京師范大學兼職教授。從教50年，經過長期實驗和研究，提出構建語文教育“鏈”的理論，總結了“五說”語文教育觀和“雙引”教學法；主編經國家審定通過的三套推薦全國范圍使用的一類語文教材；主持全國教育科學規劃“九五”“十五”重點課題，主編國家“十一五”規劃出版的重點圖書十卷本《母語教材研究》。出版《洪宗禮與母語教育》《語文教學之路》等專著二十多部，文集8卷。

洪宗禮作為當代中國基層教壇的一顆巨星，其成長歷程充滿了當代中國教壇的時代特色，其個人取得的幾大功績暗合了中國當代教育的幾個節點，其理念的不斷升華代表了中國基層教育發展的一種方向，其奮斗歷程堪為當代中國教師的一代楷模。

從今年第1期起，本刊將連載東纓先生撰寫的《從教師到教育家——洪宗禮評傳》。

作者立于大教育文學的獨特視角，以對教育的深度理解，采取敘議交融筆法，述評了洪宗禮近半個世紀里，突破種種艱難困苦，在教書育人、教材編寫和教育科研三大領域里執著求索，持續超越，從一名普通教師成長為教育家的奮斗歷程與心路走向，形象而立體地再現了這位從實踐中走出來的教育家的風采、個性和氣質，畫龍點睛地對其人生境界作了極具詩意的哲理化的評說。

本書開創了為來自普通教師的教育家立傳的先河，視野博大，敘事波瀾壯闊，評點哲思邃密，行文妙語連珠，鮮活再現了一個普通教師成為教育家的道路，揭示了由教師成長為教育家的一些帶規律性的東西，為普通教師發展自己、提升自己、開拓自己人生道路提供了一個很好的參照系，是一部不可不讀的經典之作。

作者簡介：東纓，原名傅東纓，1944年生，遼寧康平人。1967年畢業于遼寧師范大學。從任基層教師到長期擔任鐵嶺市教委副主任，深求諳熟教育、教學、管理之道。系中華教育藝術研究會暨中華教育藝術家協會常務理事，中國作協會員、全國教育專家指導中心特聘專家、中國管理科學研究院研究員、全國生命教育工作委員會專家委員會專家、遼寧師范大學兼職教授、內蒙古現代教育研究會高級顧問、浙江省嘉興市教育顧問、河南省焦作市教育顧問、河南省許衡中學名譽校長、《成才之路》名譽主編等。主要作品有《金亮的小星》《青春的軌跡》《美文天地》《做人千字文》《泛舟誨海》《圣園之魂》《播種輝煌》《教育大境界》《中國教育的頓悟》《從教師到教育家》等。

星光耀自泰州

（1）

這是中國教育地圖上一個特殊的坐標點——江蘇省泰州。

這里有從泰州中學講臺上一步一層騰起的一顆大星——洪宗禮。

這顆大星，以其獨有的奇光異彩閃耀在中國教育春潮乍涌的天地之間。

他足以令語壇驚奮，使教界感動，讓國人欣慰。

公元2008年10月20日，這原本普普通通的一天，而在當代教育改革大事記上，卻不失為意義非凡、影響超越時空的一刻。因為這一天的8時30分，國家教育部基礎教育課程教材發展中心、江蘇省教育廳、泰州市人民政府、鳳凰出版傳媒集團聯手召開的“洪宗禮語文教育思想研討會”，在書卷飄香、文氣醇厚的泰州中學弘文樓隆重揭幕。

8時，千余個座位的會場已坐滿了各路賓朋。他們彼此招手，點頭示意，輕聲耳語，微笑傳情。一臺臺攝像機、照相機及時捕捉著學人盛友相會的美妙鏡頭。

上百位銀發霜鬢滿腹經綸的教授、專家，數十位運籌帷幄的教育行政長官，幾百位第一線的青年才俊，真可謂杏壇群賢薈萃，學界巨擘云集，語林高手相逢，教海新老聚首。群星閃爍，星光燦爛。一股人文氤氳之氣、學富儒雅之風，悄悄然神奇地凝結于人們的眉宇，流動在會場的每一寸空間角落。

與會者從首都來，從沿海來，從白山黑水來，從大河上下大江南北來，從中國寶島臺灣來；還有的從東瀛日本來，從南亞越南來，從南半球的澳大利亞來……

或乘機，或搭船，或坐車，他們匆匆疾奔。

為祝賀，為觀覽，為取經，為探索，為解惑，為見證輝煌，為分享圓滿，他們如期而至。

他們只為一個人。

（2）

會場自輕聲低語至漸漸沉靜下來。

一忽兒，似乎時間在這兒凝固，空間在這兒定格。人們的目光一下子凝注前方。

前方，主席臺上，樂曲奏起，華燈明亮。在淡藍色幕布的背景前，十大盆南國棕櫚樹長得青枝綠葉。臺兩側偌大的花籃盛著五彩繽紛的鮮花。教育部原副部長、江蘇省人大原副主任王湛，教育部基礎教育課程教材發展中心主任朱慕菊，泰州市市長姚建華，鳳凰出版集團董事長譚躍，江蘇省教育學會會長周德藩，國家新課改專家指導組組長鐘啟泉，著名教育家于漪等人，在工作人員導引下走上主席臺并依次坐定。在臺右側的邊角處，端坐著今天大會的主角——洪宗禮。

人們把目光投向了他。他身著素常難得一見的藏青色西裝，白襯衣系上一條白斜道道的藍領帶，透過老花鏡鏡片的那雙眼睛放出睿智的光芒。只是，當年那烏亮的青絲已演變成滿頭華發。那紅潤帥氣的面頰生出不少老邁的黑斑，那不可見的五臟六腑，也多有損傷。

洪宗禮的目光從臺下一排排與會者——他的助手、戰友、同事和后來者的身前劃過。他激動的心像被溫柔的海浪拍撫、揉搓、激蕩著。

瞧著臺上蒼老、黧黑還有幾分瘦削的老人，不少人委實有點愕然了。

這就是那位拼命三郎，幾次與死神擦肩的洪宗禮嗎？

這就是那位定性潛心、屏氣凝神，寧靜淡泊得如苦行僧一樣不舍晝夜，不休節假，不知疲倦地與時間賽跑的洪宗禮嗎？

這就是那位屢拒做官，婉謝進高校，而釘在中學，酷愛母語，癡情母語，深索母語，視母語為生命，用自己的手和自己的赤誠之心塑造母語課程教材文化的洪宗禮嗎？

這就是那位攀上教壇之峰，又以其執著信仰、人格魅力、將帥才干凝聚起一百六十多位專家學者的大智大慧，攀登教材編寫與中外母語研究之峰的洪宗禮嗎？

母語，一個人最早接觸的母親般的本民族語言，是歷史流注的民族文化精神的載體，是孕育涵養她每一個子民的生命要素。她像泥一樣筑起各學科大廈，像燈一樣照耀黎民的腳步。

在我國，母語教育即語文教育，學習母語主要指學習漢語文字。洪宗禮就是在這個高遠、邃密的舞臺上，扮演了令人拍案叫絕的角色，獲得一長串的榮譽。

（3）

與會者正百惑千思時，泰州市教育局局長宋呂銀（主持人）宣布開會。

先是姚市長致精短而熱情的歡迎辭。

繼而宣讀全國人大原副委員長許嘉璐、中國教育學會副會長民進中央副主席朱永新、中央教育科研所所長袁振國、中國香港中文教育學會會長歐陽汝穎等人的賀電。

接下去是朱慕菊、王湛、鐘啟泉等人先后發言。

所有的致書面函電者或當場宣講者，都宛如操著各自的“望遠鏡”“顯微鏡”，見智見仁、樂山樂水，從不同側面、不同視角、不同眼光照視出洪宗禮的事業之廈，解讀著洪宗禮的人生之謎，讓眾人洞明一位師者精彩絕倫氣象萬千的心靈世界。

莊嚴的會場，精彩紛呈，高潮迭起，星光四射，掌聲不斷。

與會者的心，隨著會議的一程程推進，也被像激流涌動得洶涌澎湃。他們又都全身心地默默等待，等待著更大高潮的到來，誰不想聆聽一個大智慧、大心靈、大生命的內心獨白啊！

（4）

9時15分，人們的眼睛戛然一亮，伴著主持人的朗聲宣布，掌聲雷鳴般地響遍全場。洪宗禮邁著穩健的步伐走向左側大花籃前的紫檀色演講臺。臺上的他，腰身堅挺，神情激昂，驟然間變得精神抖擻，底蘊十足，猶如老將跨上了戰馬。

全場靜極了，人們屏息聆聽。

“20世紀80年代末，正是在泰州中學老校內的西山寺，葉至善、劉國正等數十位著名專家，參加我們的實驗教材研討會。劉先生發言有一段我至今記憶猶新。他說：‘洪宗禮主編的語文教材有巧在合成的智慧，又有群體合作的力量。因為他得到了各級領導和眾多專家、教師、教研人員的支持。這套教材就像生長在溫暖的搖籃里的孩子……事隔近20年的今天，他所說的搖籃里的孩子——‘合成教材，已經‘花開海陵，果滿江蘇，香飄神州。這套教材的編者們，又成為小馬，拉著中外160多位專家，登臨了教育科研的殿堂。而今，我這個已經70多歲的‘孩子，仍在良好學術氛圍及和諧群體的溫馨搖籃里，不斷得到眾多領導和專家的無私而寶貴的支持、幫助、教育和關注。”

一口流暢、朗亮而動情的普通話宛若一條明澈的河水，聽眾頓時被浸潤了。

講述的河被激情鼓蕩起一朵朵語言的浪花，流速愈來愈快，水聲愈來愈高，和下面不時卷來風一般的掌聲、歡呼聲攪和一塊，甚為和諧。

當講到“最高的智慧是集體的智慧，它是一切事業成功之源，也是我們母語教育改革取得成功之源，我們教科研一切成果無不是集體智慧的結晶”這個最深切感悟時，掌聲的暴風雨灌滿會堂，激得臺下眾多的“洪氏兵團”的將士們個個心兒發顫。

“誠然，‘人和，并不是忽視個人的努力。個人的努力顯然十分重要。”就在眾人掌聲里，洪家禮談他第二點人生感悟。這是一位名師如何奮斗的經典揭秘呀！全場又靜若幽谷。

“我認為，個人的努力，主要是學、做、思這三條。學，就是不斷學習新知識、新經驗、新理論；做，就是躬行，去腳踏實地地進行教育教學實踐。思，就是潛心研究，勤于思考。教師是思想者，始終要有研究心。我在語文教改這漫漫之路上跋涉，天天都在吸收，天天都在走路，天天都在思考，在學、做、思中增多知識積累、文化積累、情感積累和思想積累，在積累的沃土上豐富自己，成長自己，強大自己！”

“我的第三點感悟，也是我最主要的感悟：我深感人格的力量是事業的基石，是為學從教的根本。”

洪宗禮的眼里閃動著亮光。

聽眾的眼里也點燃起火苗。

“在我有生的黃昏之年，我仍然要把自己的余熱，奉獻給我鐘愛的母語教育事業，以有限去爭取無限。當然，我只會也只能當壁燈，在靜靜的夜晚的巷口，默默地發光。讓那些如日中天的青年教育精英們成為輝煌的宮燈，去照亮絢麗的大廳。”講到這里，他頓了頓，深沉、莊重又底氣渾厚地宣告：“我的人生信條永遠是：位置不重要，只要能發光。”

全場響起經久不息的掌聲。

（5）

洪宗禮的語文人生宣言形成巨大的沖擊波。

會上會下，會前會后，筆者聽說洪宗禮的內容太多太多，難以一一記錄。他的20本著作、6卷文集，主編的3套中學語文教材、10大卷16開本的《母語教材研究》，更是難以品評的。

人生是一本書。彼此各異的寫法展示了千差萬別的人生。鮮花、掌聲和笑臉交相輝映的歷史一瞬，只有在情與思、智與力、血與汗歷經漫長的跋涉之后才有可能蒞臨。

洪宗禮的人生跋涉——那孤燈黃卷的苦苦求索，那春去秋來的死死守望，那追風逐日的匆匆走筆，那成年累月的默默付出，究竟靠怎樣一種原動力、凝聚力、突破力、迸發力？究竟是什么使他事業長青、磨難不倒、追尋不止、青春不老？

人生又是一面鏡子。各自不同的清晰度，折射出深度不盡相同的時代。深刻地觀照時代，透視規律，追逐前沿，永遠屬于那些高屋建瓴地將學、做、思結合得水乳交融的人。

洪宗禮生在戰亂的年代，長在窮困的歲月，跋涉在苦難的春秋，探索在迷茫階段，迸發在心靈解放時節，升華在改革開放關頭，他的人生與大轉型的社會與大變革的時代究竟有著怎樣的因緣？他又打上時代與社會的不同階段的哪些印記？

一個人只是歷史長河里一朵浪花。滾滾滔滔的史河有多少恒河沙粒般浪花呀！難道歷史獨獨把機遇的平臺搭給了洪宗禮嗎？他憑啥牽動了歷史青睞的目光？又憑啥贏得了當代眾多名家的鼎力相助？若不然他何以走得那么遠？登得那么高？飛得那么快？“洪宗禮”這個符號代表了什么？意味著什么？它從教師到教育家的嬗變藏著怎樣的生命密碼？

一言以蔽之：為什么是洪宗禮？為什么只有洪宗禮？

一個個疑竇，一串串問題，一股腦擺在讀者、筆者的面前，等待我們探索、解析、破譯、揭秘，等待我們復原主人公的過去和現在的一個個痛苦而美麗的人生故事。

瞧，序幕已經輕輕拉開……