如何培養職校學生數學能力

崔彩紅

許多活生生的事實和統計調查數據表明，當前在中職學校數學學科的教學中，雖然數學隨著新教材、新課標不斷改革，數學內容逐步深化，教學方法突破創新，教學手段不斷改進，但是一部分學生還是在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，它主要表現在課內不專心聽講，作業不能獨立完成，不復習鞏固。進而因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面，導致數學能力越來越差，越來越厭學，成績越來越差。他們雖然想學好，卻越學越吃力，甚至直接不再想學數學，這直接影響著老師教學質量和學生綜合素質能力的提高。因而，對數學基礎薄弱的中職生數學能力的培養應引起高度的重視。

一、從愛好、興趣上培養

盡管部分學生喜歡數學，但他們學起來卻并不輕松。一是基礎知識薄弱，很多同學初中甚至小學就開始趕不上，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學生對數學的印象很難在短時間內有很大改觀。二是沒有好的學習方法和學習習慣。初中時就沒有養成良好的學習習慣，自制力較差，很容易被別人干擾。五分之一的學生努力學就是學不會，方法不對頭，并且將近一半的同學從沒考慮過學習方法問題。進而，學生對數學的喜歡只保留在原始的興趣上，并未成為真正實際意義上的喜歡。因而導致他們的數學學習興趣淡化，數學計算、理解能力下降。因此，教師要多關心學生的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題。老師通過對學生深入地了解，關懷與幫助，尊重與信任，賞識與期待，默默將愛傳遞給學生，為學生所感受。一旦學生在情感上受到老師的愛的熏陶與感染，那么就會轉化為他們對老師的熱愛和對數學學習的熱愛，成為一種推動數學學習的強大動力，從而克服心理障礙，從內心深處激發他們學習數學的興趣，就會克服困難，達到提高數學能力的目的。

二、引導學生體會數學的作用，認識數學對專業課的幫助

數學，是人類刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分。因此，學生在中等職業教育階段理應受到必要的數學教育，進一步掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，進而具有表達清晰、思考有條理的基本素質，具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，具有用數學的思考方式解決問題、認識世界的能力。然而，我們的學生因為一直在學校里學習，數學因為要考試必須得學外，似乎不知道為什么要學數學，數學對他們能力的培養表現得也不是很清楚，致使學生們感覺不到也發現不了生活中的數學、身邊的數學。對于還未步入社會的他們來說，數學對他們的將來有多大幫助也一無所知。因此，我們的教學中應該極大限度地讓學生體會數學的作用，認識數學對專業課的幫助。

三、培養學生“用”數學的能力

中等職業教育數學課程應有助于學生認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力；有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力。

（1）從生活中培養學生的對數學應用能力的理解。從課題引入到問題的解決，盡可能發掘所學數學知識的實際生活意義。生活中充滿著數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形，在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題，住房轉讓和新房購買時的收入和支出，行程中的路程、速度和時間的關系，等等。數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生數學應用意識。

（2）挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，養成學生數學應用意識。在數學教學過程中，教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體事例進行講授，使學生從內心深處感受到數學學習對學好專業的作用。首先，應使數學課程的內容與學生的專業聯系起來，使學生學會以專業的角度看數學。比如在講到平均值不等式時，可以讓學生了解當前市場上的可口可樂罐的設計中的用料最省問題、足球場上的邊鋒射門的最佳位置問題；在講到數列時，可以給學生介紹鋼琴琴鍵的音調（頻率）按等比數列遞增等等。這種教育不僅僅局限在課堂上，而應猶如“春風化雨，潤物無聲”，點點滴滴，積少成多。其二，讓學生動手實踐，去切身體會用數學。可以利用寒假和暑假，給學生布置任務，發掘數學知識在生活中的應用。其具體內容，可在數學所學內容中的函數、三角、不等式、數列、立體幾何、解析幾何中任選一二，可以查閱任何資料，通過自己動手，調查研究，并談談自己的看法和見解。這樣的假期作業，其真正意義不再是單純解題，而是培養同學們收集和處理信息以及“用”數學的意識。

其實，就當前的高中數學教育來說，其中涉及的函數、不等式、數列、概率、立體幾何、解析幾何內容，只要我們教育工作者細心挖掘，做一個有心人，不難找到這些知識在實際生活中，甚至于就在我們身邊的生活中的結合點。當然，要使學生有“用”數學的意識，首先教師就得有“用”數學的意識和膽識，解放思想，變革傳統教育思想中的弊端，與時俱進才行。

（膠州市職教中心）