如何培養(yǎng)職校學(xué)生數(shù)學(xué)能力

崔彩紅

許多活生生的事實和統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當前在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)隨著新教材、新課標不斷改革，數(shù)學(xué)內(nèi)容逐步深化，教學(xué)方法突破創(chuàng)新，教學(xué)手段不斷改進，但是一部分學(xué)生還是在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，它主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，作業(yè)不能獨立完成，不復(fù)習(xí)鞏固。進而因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力越來越差，越來越厭學(xué)，成績越來越差。他們雖然想學(xué)好，卻越學(xué)越吃力，甚至直接不再想學(xué)數(shù)學(xué)，這直接影響著老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因而，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起高度的重視。

一、從愛好、興趣上培養(yǎng)

盡管部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但他們學(xué)起來卻并不輕松。一是基礎(chǔ)知識薄弱，很多同學(xué)初中甚至小學(xué)就開始趕不上，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象很難在短時間內(nèi)有很大改觀。二是沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較差，很容易被別人干擾。五分之一的學(xué)生努力學(xué)就是學(xué)不會，方法不對頭，并且將近一半的同學(xué)從沒考慮過學(xué)習(xí)方法問題。進而，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡只保留在原始的興趣上，并未成為真正實際意義上的喜歡。因而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，數(shù)學(xué)計算、理解能力下降。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題。老師通過對學(xué)生深入地了解，關(guān)懷與幫助，尊重與信任，賞識與期待，默默將愛傳遞給學(xué)生，為學(xué)生所感受。一旦學(xué)生在情感上受到老師的愛的熏陶與感染，那么就會轉(zhuǎn)化為他們對老師的熱愛和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，成為一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強大動力，從而克服心理障礙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會克服困難，達到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，認識數(shù)學(xué)對專業(yè)課的幫助

數(shù)學(xué)，是人類刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中等職業(yè)教育階段理應(yīng)受到必要的數(shù)學(xué)教育，進一步掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，進而具有表達清晰、思考有條理的基本素質(zhì)，具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，具有用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認識世界的能力。然而，我們的學(xué)生因為一直在學(xué)校里學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)因為要考試必須得學(xué)外，似乎不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對他們能力的培養(yǎng)表現(xiàn)得也不是很清楚，致使學(xué)生們感覺不到也發(fā)現(xiàn)不了生活中的數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué)。對于還未步入社會的他們來說，數(shù)學(xué)對他們的將來有多大幫助也一無所知。因此，我們的教學(xué)中應(yīng)該極大限度地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，認識數(shù)學(xué)對專業(yè)課的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力；有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。

（1）從生活中培養(yǎng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的理解。從課題引入到問題的解決，盡可能發(fā)掘所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際生活意義。生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形，在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題，住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出，行程中的路程、速度和時間的關(guān)系，等等。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（2）挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴謹性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體事例進行講授，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)好專業(yè)的作用。首先，應(yīng)使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。比如在講到平均值不等式時，可以讓學(xué)生了解當前市場上的可口可樂罐的設(shè)計中的用料最省問題、足球場上的邊鋒射門的最佳位置問題；在講到數(shù)列時，可以給學(xué)生介紹鋼琴琴鍵的音調(diào)（頻率）按等比數(shù)列遞增等等。這種教育不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)猶如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，點點滴滴，積少成多。其二，讓學(xué)生動手實踐，去切身體會用數(shù)學(xué)。可以利用寒假和暑假，給學(xué)生布置任務(wù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。其具體內(nèi)容，可在數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容中的函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、立體幾何、解析幾何中任選一二，可以查閱任何資料，通過自己動手，調(diào)查研究，并談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊狻＿@樣的假期作業(yè)，其真正意義不再是單純解題，而是培養(yǎng)同學(xué)們收集和處理信息以及“用”數(shù)學(xué)的意識。

其實，就當前的高中數(shù)學(xué)教育來說，其中涉及的函數(shù)、不等式、數(shù)列、概率、立體幾何、解析幾何內(nèi)容，只要我們教育工作者細心挖掘，做一個有心人，不難找到這些知識在實際生活中，甚至于就在我們身邊的生活中的結(jié)合點。當然，要使學(xué)生有“用”數(shù)學(xué)的意識，首先教師就得有“用”數(shù)學(xué)的意識和膽識，解放思想，變革傳統(tǒng)教育思想中的弊端，與時俱進才行。

（膠州市職教中心）