重視課堂提問,建設高效課堂

楊樣恒

在全社會都在討論怎樣“減負增效”的大環(huán)境下，課程改革正在如火如荼進行，如何提高課堂教學效率是我們每一位教師所必須考慮的問題。課堂提問是教學的重要手段之一，因為問題是思維的起點和動力，課堂提問是傳播知識、訓練思維的有效途徑。恰當有效的課堂提問有利于形成濃厚學習氛圍、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，進而提高教學效率和效益。可以說，要實現(xiàn)“高效課堂教學”必先從實現(xiàn)“高效課堂提問”開始。下面本人結(jié)合自己的教學實踐，談談幾點粗淺的看法。

一、要抓住每堂課中的興趣點提問

興趣點就是能夠激發(fā)學生學習興趣、促進學生思考理解的知識點。由此提問，可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學的作，分數(shù)是學生的興趣點，是學生特別關心的，針對這一情況，如在講思想品德七年級第十三課，“分數(shù)的品質(zhì)”中，提出以下問題：你們在乎考試分數(shù)嗎？為了考試分數(shù)你會去作弊嗎？身邊有同學作弊得到高分你是怎樣態(tài)度？為了分數(shù)，在“友誼”與公平，“集體利益”與公平之間，你會做出怎樣選擇？通過這些提問，學生就能了解分數(shù)的品質(zhì)，實際是人品的表現(xiàn)，從課堂的反映看出這種提問有利于調(diào)動學生主動思考，積極探索，明辨是非，提升學生能力。

二、要抓住每堂課的疑難點提問

學生學習的疑難點也是教學的重、難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點，特別要對學生容易出錯的地方設疑。如八年級思想品德上冊，在講到《純真的友情》時，要遵循“自然”與“適度”的原則，學生對這一原則不太能理解，我先讓學生表演兩段男女同學之間交往的片段，然后提問學生“他們的行為是否符合自然與適度原則？具體表現(xiàn)在哪些方面？”平常在學生交往中有哪些違反這一原則的行為和話語？請同學們列舉，這樣一提問課堂一下就活躍了，學生有了這種感受，對理解這一原則就不難了，難點就突破了

三、抓住學生思維的發(fā)散點提問

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓練。如教學八年級上冊《一念之差》時，為了加深學生對課文的理解，抓住“危險的誘惑”這一點，可以提出這些問題：現(xiàn)實生活中存在哪些不良誘惑?它們有什么危害?為什么青少年學生最容易受誘惑?青少年應該怎樣抵制不良誘惑?以網(wǎng)絡為例，說說你怎樣避免網(wǎng)絡的不良誘惑。這樣提問既便于學生理解課本知識，也能幫助學生學會分析身邊的各種“誘惑”，初步具備對各種“誘惑”的辨別能力，在現(xiàn)實生活中能明辨是非，自覺理智地拒絕不良誘惑，有利于自己的健康成長。

四、抓住知識矛盾點提問

在思想品德教學中，學生的矛盾之處，也就是認知上最感困惑地方，有已有知識與新的未知知識所產(chǎn)生的矛盾沖突，有現(xiàn)實和理論的矛盾中突等。在這些地方提問，可以引導學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的深刻性。例如。思想品德七年級上冊，第十課，教學“關心與互助”這一內(nèi)容，可出示一段材料讓學生討論：一個老人上了公共汽車，沒有人讓座。售票員請一個年輕人為老人讓座，年輕人無動于衷。站在一旁的王麗生氣地說：“你難道不懂得尊老愛幼的道理嗎?”年輕人反問道：“現(xiàn)在都講人人平等，大家都一樣，憑什么要我給他讓座呢?”請你幫王麗講出反駁那個年輕人的道理。通過這種設計問題，學生解決這一矛盾點。

五、要抓住社會熱點來提問

社會熱點問題通常是學生感興趣的問題，因此社會熱點資源是教師取之不盡的教學資源，對于一名思想政治教師來說更是如此。教師若能恰當?shù)匾肷鐣狳c問題，并引導學生運用所學知識進行分析，既可創(chuàng)造問題情境，又可以使課堂充滿活力和時代氣息，彰顯思想品德課的生命力，培養(yǎng)學生關心社會熱點問題和主動思考社會問題的良好習慣。例如，思想品德九年級第十七課“戰(zhàn)爭與和平”時，我給學生看一段空襲利比亞的視頻，然后提問“北約空襲利比亞的目的是什么？”“這一現(xiàn)象反映當今時代面臨什么重大問題？”面臨這些問題我國應當怎樣應對？

六、要根據(jù)教學重點來提問

學生對教材中的內(nèi)容不可能字字句句都有反應。每課都有相關的教學重點，抓住教學重點提問可以使學生對教師提問的內(nèi)容給予一定的重視，使學生對這部分內(nèi)容做出反應，給予注意并加深印象。如思想品德八年級下冊第十三課：法制：市場經(jīng)濟的護衛(wèi)者。提問“楊斌被判重刑說明什么？”劣質(zhì)奶粉事件的發(fā)生又說明了什么？，針對這些現(xiàn)象最好的辦法是什么？目前我國大為加強法制建設對經(jīng)濟建設有什么作用？請列舉你們了解的經(jīng)濟法律，說一說法律與生活的關系。

總之，課堂提問不是目的，而是手段；不是威懾，而是交流；不是教條，而是藝術(shù)。愛因斯坦曾經(jīng)說過．“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”朱熹亦說過：“學貴有疑，小疑進，大疑則大進。”好的課堂提問，能激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，提高學習的能力，觸動學生的靈魂，起到“一石激起千層浪”的作用。因此，作為思想品德教師應在實踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生起!