激發學生積極性 師生共創美好前景

朱翠紅

在國家大力提倡素質教育的今天，傳統的教育地位受到了嚴重的挑戰。傳統的“填鴨”式教育方式忽視了學生積極參與學習的作用，扼殺了學生自我學習的能力，使得學生學習的積極性不高。如何激發學生學習積極性，成為擺在廣大教師面前的棘手問題，如何讓學生積極參與課堂教學，提高學習效率，創建師生共贏的課堂效果是個值得探討的課題。

一、傳統教育存在的問題

課堂上教師講的多，學生參與的程度很低。由于課程重、時間緊，教師為搶進度，課堂上沒有多少時間和空間留給學生去思考，學生被動接受知識，忽視了受教育者的主體參與地位與作用。教學缺陷一般存在以下幾點:

（1）教師把學生當作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，只注重知識的“灌輸”，忽視學生對知識的主動參與獲取。

（2）教師過多強調學生對所學知識的記憶，習慣于傳授現成的結論，而不是向學生暴露數學解題思路、解題方法，學生體驗不到知識的形成、發展過程，從而對數學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。

（3）教師講解的多，學生思考的少。一問一答多，探究交流的少；操練記憶的多，鼓勵創新的少；強求一致的多，發展個性的少；照本宣科的多，智力活動少；作業布置的多，學生思考的少。

二、發揮教師能動性、為學生的主體參與保駕護航

教師在充分發揮主動作用的同時，要保證學生積極參與課堂學習活動，想方設法把學生吸引到課堂學習活動中來，真正確立學生的主體參與地位。

1.為學生提供主動參與的時間和空間

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此，教師應盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要對學生的思維活動設置過多的禁區，要真正把學生解放出來。第一就是教師要在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學生自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。第二點就是在分析或討論問題之前，留給學生自由發揮和想象的空間，教師在課堂上不能只是演“獨角戲”，要多搞“小合唱”、“大合唱”、“表演唱”。

2.培養學生主動發現問題

波利亞認為學習任何知識的途徑，都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，為了使學生積極主動地參與教學過程的各個環節，教師可以引導他們利用已經獲取的知識和生活經驗，自己去發現新問題，學會探求知識的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發出渴望學習的內在動力。

3.鼓勵學生主動提出問題

問題是科學研究的起點，問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。每個學生都是天生的發問者，對他們來說，世界就是由無數個問號構成的。只有一個個的問號被破解，他們才能逐步地認識世界，了解世界，掌握新知。因此，教師要在課堂上使學生敢于大膽質疑，鼓勵學生多角度、全方位地思考問題，發展他們的類比、聯想等發散思維能力，使學生不只是停留在所學內容的表層理解上，而是要利用所學的知識去探究和創造。

4.引導學生全面分析問題

在課堂教學過程中，分析討論問題是使學生參與教學過程、主動探究新知的有效途徑。分析討論能夠集思廣益，既有利于學生主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習他人的長處，培養合作精神。因此，課堂上我們應該針對教材的關鍵處和學生的疑難點，適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的問題組織學生進行討論，使他們各抒己見，互相啟發，取長補短，發揮集體智慧，促進學生知識的學習和能力的提高。指點學生解決問題，授人以魚，不如授之以漁。學生學習的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對于在課堂上出現的問題，教師要積極指點學生在分析討論的基礎上，自己找出解決問題的辦法，達到自主探究和學習的目的，從而進一步促進他們主動學習能力的提高。

5.直言學生要善于總結問題

學生通過分析、比較和總結，得出結論，找出一些有規律性的東西。通過總結，能提高學生的概括能力，并能使教師及時掌握學生的信息，了解他們在學習過程中出現的問題，及時進行補償教學。

6.調動學生的參與熱情

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。數學是一門從生產、生活中產生而又與之緊密聯系的學科，因此在數學教學中通過課前、課中、課后三階段為學生創設生活情景，把源于生活實踐的數學問題又溶于生活實踐中去，使學生發現數學就在自己的身邊，感受到數學的趣味和作用，從而激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發展智能，提高素質。

三、結束語

目前，無論是課改還是素質教育，其主要目標之一是體現了對注重學生主體參與的重視。特別強調教學方式的轉變，強調學生與教師的共同參與，學生與教師的共同發展，學生在學習過程中的情感體驗，師生關系的重建等等。將矛盾的焦點集中在學生學習方式的轉變與教師角色的轉變上，更加強調學生作為學習主體的參與，這既是現代教育的發展潮流，也是必然趨勢。