課改十年的變化及原因探析

[杜曉紅]：讓我們先來談談這十年來您自己對體育課程改革的切身體會或觀察吧。您覺得有哪些明顯的變化?這些變化的原因是什么?或者對于年輕教師來說，您對當前體育課程的突出印象是什么呢?

[若水軒主]：課改中，把“不知道體育課怎樣上了”說成是教師們對課標的不理解或守舊，這實在是把基層體育教師看扁了，看低了。而事實上他們的困惑是：究竟什么是體育課?體育課究竟要干什么?體育課能不能把學校教育的事兒全都包攬了?課改以來發生變化更多的是那些觀摩課和公開課，專家們研究、爭論的許多問題也都是以觀摩課中出現的特殊事件為例，而這些卻并不能代表中小學常態體育課的實際現狀。有專家說，中國的教學已經墮落成了“演出”行為。

中國的學校體育課程改革必須走中國特色的道路，必須符合中國國情，必須把發達國家的教育教學理念和我國實際相結合，必須顧及到我國基礎教育的傳統優勢及文化精華，顧及到廣大農村學校，顧及到小場地和大班額，顧及到缺少專職體育教師的現狀。顧及到大部分學校連體育課時都開不足，顧及到我國青少年體能持續下降的背景……因此，體育課改應該分類推進，應該因地制宜。哪些是需要改革的?哪些是需要堅守的?哪些是需要改進的?哪些是需要發揚的?這都是我們首先要弄清楚的。

[一馬平川]：課改改到今天，不用老師進行教學示范，淡化了技術教學，甚至教師只是引導學生自主學習、合作學習、探究學習等等。我認為體育學科有其特殊性，以身體練習為主要手段，不能盲目的進行自主學習。自主學習是需要基礎的，特別是農村學生很多人沒有什么運動基礎，怎能進行自主學習呢?而且我認為很多體育教學必須有教師的示范，多數只是進行嘗試性學習，有一定的基礎才能進行自主學習；合作學習是在大家都有的基礎上進行合作，相互促進，才是合作學習，不然則成了幫助；學生在自主、臺作的基礎上才能更進一步進行探究學習。

[杜曉紅]：重視學生積極參與體育學習并非要淡化運動技能，真正有水平的體育教師能夠讓學生積極主動地參與到更高水平的運動技能學習中去，此兩者之間其實并非矛盾關系，關鍵在于需要更多有經驗的教師集體智慧的結晶——總結出更加行之有效的教學方法和技巧。為什么我們不能把很多好的教學方法、教學技巧推廣出去呢?我們應做更多這樣的事。

[若水軒主]：楊文軒教授在《體育學刊》上有一篇談體育課標修訂的文章有這么一句：“如何在目標描述上不要過多過廣，又要能反映出學習內容，也需要再深入研究。”說明專家較一致認為原課標對目標描述過多過廣，教學內容籠統而不具體(讓人摸不著頭緒，分不清主次)。

“增加了健康內容，這用意無疑是好的，但體育與健康課程不可能也不應該包攬所有健康內容。”看來，新課標想用體育課程包攬解決健康的一切問題甚至學校教育的諸多問題，替代心理咨詢、心理健康教育、思想品德課程、德育活動等其他學校教育活動，只是一廂情愿。扎扎實實干好自己的事情，切實促進學生的身心發展，就是在德智體全面發展的教育過程中做出我們的那份貢獻了。

[兩江水]：課改十年，不論結果如何，在這個過程中對體育教師的思想沖擊，對體育學科在社會上的影響，對學生身心的健康發展，對我國學校體育的促進都具有不可磨滅的作用，發展與問題始終共存，希望以后會越來越好。

[春馨之璐]：福建省高中體育課程改革從2006年9月開始，至今有5年。以教師來感覺學生變化：自主選擇學習內容—模塊選項教學，學生更主動參加體育活動；較好的掌握一定運動技能——模塊選項教學，學生對體育課更興趣；新興運動項目引入課堂——課程資源開發，豐富了體育教材內容……

選項教學是普通高中體育與健康新課程改革的亮點之一，也是難點之一。說它是亮點，是因為選項學習有助于提高學生學習興趣，培養運動愛好和專長，樹立終身體育的意識。說它是難點，是因為傳統的高中體育課程是按行政班開展教學，而且所有的學生都學習同樣的內容，因而教學的管理和組織相對容易，而實施選項教學，操作起來會碰到一些具體的問題和困難：由來自不同行政班的學生組成模塊教學班，學生自身運動基礎不同等。

[張旺]：教師教法的變化。課改后，我除了繼續延用以前的教學方法外，還開始嘗試運用一些新的教法，如發現法、探究法、小組合作法等，其側重點放在對學生學法的引導上。

體育教學評價的變化。課改前，體育課堂的評價體系確實比較單一，常采用的方法就是以一次或幾次的體育測試作為學生學期體育學習情況的最終評定。現在想想，這樣做確實對一部分學生不夠公平。這樣的情況常會大大降低了一些努力學習的學生的積極性。課改后，經過學習課標精神，我們大部分的體育教師很快領悟到了這一點，并在教學中進行積極嘗試。可以說，課改后經過大家的共同探索，我們體育教學對學生的評定更加全面、更加公正合理了。

[王明亮]：至今我教學十年。記得參加工作剛一個月就被學校派去觀摩一個省級的教學評比活動。那次觀摩活動回來，我真的不知道該怎么上體育課了。縱觀那次比賽，整個過程就在一種嘻戲玩笑中完成。雖然執教者在教案中有技術技能目標，但還是沒有達到預定的目標，大多被游戲教學所代替。教師在課堂教學中過多注重學生的興趣特點，課堂氛圍比較濃厚，學生的確在課堂中享受到了快樂，但卻迷失了體育的本質——技術技能教學。所以，那次觀摩回來，我自己也迷惑了，體育課該怎么教?后來通過不斷瀏覽資料和學習，慢慢找到了體育教學的本質目標——提高學生技術技能目標，為學生的身心健康發展打下基礎。

十年的課改，給我最大的感受就是真正把學生放在了第一位，真正重視學生的發展，為學生的發展需要提供體育課所能提供的一切。體育課開始回歸到原始的本質功能上來了，體育課真正開始有體育味了。希望國家的大環境能這樣一直持續下去，真正為學生的全面發展貢獻體育所能貢獻的一切。

[于松峰]：1.教學模式的變化：“教師做、學生看——教師講、學生聽——教師安排、學生模仿”這一種模式已經不見了，現在的課堂教學中，我們努力尋找動作技術的最佳切入點，采用多樣化的有效練習手段，加快學生動作技術的掌握，同時做到精講多練，給予學生充足的練習時間。2.教學情境的創設：創建合適的教學情境，將練習內容融入其中，調動學生練習積極性。3.不再苛求動作技術的細節，允許學生自主采用多樣化的練習方式，充分激發學生練習積極性。4.更加注重關注學生的個體差異與不同需求，教師需要用更多的精力關注體弱生。

[深海浪花]：對上述幾個觀點本人想說說不同的看法。首先“教師做、學生看——教師講、學生聽——

教師安排、學生模仿”，這一種模式已經不見了的話讓人有點摸不著頭腦。老師不做不講不安排——學生不看不聽不練習，體育課怎么上!我個人認為這個模式到目前為止是不會改變，即使課改再怎么改也離不開“老師示范、講解、組織安排——學生的看、聽、練”的過程。再從體育教學的本質上來說，體育課的目的就是發展學生的身體素質，使其掌握一定的運動技能，從而為終生體育鍛煉服務。

其次，對“不再苛求動作技術的細節”，我只贊同一半的看法，因為每個動作的形成都有它的規律，每個規律都是從細節上產生的，所以一個完整動作的形成都離不開每一個細節的組成。但我們在教技術動作時要根據學生的對象、能力等方面因人施教，這是體育教學最終追求的目標。

[DzsIzjiel：1，“健康第一”、淡化“競技運動”。淡化“競技運動”，其教學模式并非要忽視運動技能的教學，而是要改變以往體育教學中過于強調競技運動知識和技能的系統化和正規化，應走向以增強學生健康為主的健身體系，樹立“健康第一”的指導思想。2，轉變傳統教學“重教輕學”的傾向。3，轉變傳統教學“重傳授輕發展”的傾向。新課程改革最大的特點不是教教材，而是用教材教，即通過體育知識技能的教授，最大限度地發揮教材的教育功能，促進學生的全面發展。

[董福秋]：新課改后的體育與健康教案形式更多樣化，除了傳統的文字表述教案、表格式教案外，又出現了電子教案，教學后記內容豐富多采，這與社會的發展是分不開的。

新課改后，許多新的教學方法運用到體育教學中來。如發現法、討論法、嘗試法、分析比較法、游戲法等，多種方法的合理運用，充分調動了學生的積極性，使學生由被動變成了主動求知者。

[若水軒主]：整個人類世界和社會經濟在發展變化，人類健康面臨的威脅在變化，我國的教育狀況在變化，學生獨生子女比例在變化，這些對學校體育課程必然會提出新的要求。但是，我國全面發展的教育方針沒有變，體育課程的基本性質沒有變，體育活動的本質功能沒有變，體育在學校教育中的作用沒有變。因此，體育課改只能是體育自身功能的不斷拓展與挖掘，體育教學方式方法的不斷創新與改進，體育教學內容的不斷補充與豐富，師生民主關系的不斷改善等等。

課改初期為什么眾多體育教師感到困惑和迷茫，因為很多人把課改看成了對傳統體育教學的徹底顛覆，推倒重建。所以，折騰中不免泥沙俱下，玉石俱焚。現在思路似乎逐漸明確起來，這要感謝在課改浪潮中敢于直言、敢于疾呼，敢于大喊“皇帝沒穿衣服”的那些人們。