農(nóng)村學(xué)校原生態(tài)體育課堂的構(gòu)建研究

原生態(tài)這個詞可能大家并不陌生，原生態(tài)冰箱，原生態(tài)蔬菜，原生態(tài)玩具，原生態(tài)唱法……現(xiàn)在體育教育也在呼喚原生態(tài)，尤其是現(xiàn)有狀態(tài)下“缺物缺人”的農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)更需要原生態(tài)教學(xué)。而現(xiàn)今的體育課面臨著背離原生態(tài)教育的方向越走越遠的局面。我們的體育教育的重心很大程度背離了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，把大部分學(xué)生的發(fā)展賭博性地壓在了競技體育的成績上。現(xiàn)在的學(xué)校體育已經(jīng)在“功利、雕琢、技術(shù)、時尚”等現(xiàn)代化詞匯中迷失了自我，模糊了前進的方向。農(nóng)村學(xué)校體育必須找回正確的發(fā)展道路和方向，構(gòu)建“原生態(tài)”體育課堂是一個不錯的選擇方向，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展就應(yīng)該回歸到一種原生態(tài)狀態(tài)去!

原生態(tài)體育課堂的構(gòu)建是以生態(tài)主義課程為理論基礎(chǔ)的。生態(tài)課程觀既是一種課程理念，也是一種課程實施策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的課程思想。原生態(tài)體育課堂簡單地說就是通過最簡單的器材及簡捷的方法達到最有效的教學(xué)效果。我們的課堂就是要達到一種最原始、最簡樸的狀態(tài)。“原生態(tài)”的體育是真正把一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)觀念，真正把“原生態(tài)”的求真、務(wù)實、自由、簡捷的精髓在體育課堂中實施開展，真正使我們的體育課堂達到一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的原生態(tài)氣息!原生態(tài)體育課堂有簡捷、真實、自由、實效以及和諧等特征，可以通過以下有效途徑來實施原生態(tài)體育課堂教學(xué)。

一、挖掘原生態(tài)的體育資源，靈活運用到課堂教學(xué)中去

體育學(xué)科的發(fā)展離不開資源的開發(fā)利用，同樣的，要發(fā)展原生態(tài)的體育課堂，也是要深度挖掘和開發(fā)一些原生態(tài)的體育資源，并能把它們靈活運用到體育課堂教學(xué)中去。在豐富的民間體育資源中，還有很多有待挖掘和開發(fā)的東西，需要我們用發(fā)展的眼光去加以保護和繼承。但并不是所有的體育資源都是原生態(tài)的，我們需要的不是統(tǒng)統(tǒng)拿來，而是需要甄別和篩選，把一些符合原生態(tài)理念和農(nóng)村學(xué)校實際情況的資源進行開發(fā)利用。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，一些適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際的體育資源，很多都是土生土長的原生態(tài)資源，我們就可以把它們進行加工優(yōu)化，使這些原生態(tài)的體育資源能為體育課堂服務(wù)。還有，可以利用學(xué)生的智慧來開發(fā)一些具有學(xué)生味道的原生態(tài)器材，讓學(xué)生也加入到器材的開發(fā)中去，這樣的器材很貼近學(xué)生自己，而且學(xué)生使用起來也會感覺更不一樣。例如：很具有原生態(tài)味道的“巷子游戲”、一些有地域性的民問游戲、在廣大學(xué)生中開展的“小游戲”、包括開發(fā)一些具有原生態(tài)意義的體育器材(像紙球、紙棒、彈力球、紙飛鏢等)，都是原生態(tài)體育資源的內(nèi)容。

二、發(fā)揮教師主觀能動性簡單靈活運用教學(xué)輔助器材

一堂課器材的使用率和利用率，完全取決于教師對課堂器材的備課情況。一個好的老師，可以利用有限的器材，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。往往通過利用大量器械器材來達到教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，是我們不提倡和反對的。試想一下，器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，上一堂動不動就搬出一大堆器材，而且還要花大量的時間去布置場地和擺放器材的課，是很不現(xiàn)實的。所以，在農(nóng)村學(xué)校推廣原生態(tài)體育課堂是很多有現(xiàn)實意義的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，課前精心備課，把自己的聰明才智運用到精簡器材，提高器材利用率的環(huán)節(jié)上去，真正實現(xiàn)你的課堂教學(xué)不僅適合本校實際需要，而且還能達到高效利用的效果。例如：在一些公開和示范課上，以籃球運球為例，往往是一個學(xué)生一個球，而農(nóng)村學(xué)校的體育課往往是沒有這個條件的。教師就可以把學(xué)生分成若干組，一組進行徒手運球練習(xí)、一組進行籃球步伐練習(xí)、一組進行持球練習(xí)等等，可以根據(jù)實際需要分成若干個練習(xí)小組，既解決了器材少的問題，又提高了練習(xí)效果，不失為一堂原生態(tài)理念的高效體育課。

三、利用各種方式，簡化完善教學(xué)手段

原生態(tài)體育課堂理念的精髓就在于用最簡單的方式達到最優(yōu)的效果，如果你還是用繁雜的教學(xué)手段去進行教學(xué)，就不能稱之為原生態(tài)的課堂了。教師應(yīng)該充分運用自己的教學(xué)手段方法，用一些行之有效的練習(xí)方法去進行教學(xué)，學(xué)生通過你布置的練習(xí)，直接有效地提高自己的運動技術(shù)技能，使你的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高效的狀態(tài)。有時候，一個技術(shù)練習(xí)，往往通過簡單練習(xí)手段就能達到練習(xí)目標(biāo)，而有些教師卻偏偏要進行什么分解練習(xí)、分組練習(xí)、游戲教學(xué)、競賽提高等等一些手段，來展示他的教學(xué)技巧有多高。其實。只要你通過一些普通簡單的練習(xí)就能達到練習(xí)效果，你為什么要走那么多彎路呢?教師在備課時，就應(yīng)該考慮到通過什么有效的練習(xí)途徑能快速讓學(xué)生掌握技術(shù)技能，而不是通過學(xué)生的練習(xí)來消磨課堂時間。例如：在短跑的教學(xué)中，很多教師首先把短跑分為幾個步驟(起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑)，又是給學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)，又是分組競賽練習(xí)等等。其實，在小學(xué)階段，短跑教學(xué)沒有那么復(fù)雜，簡單給學(xué)生講解一下技術(shù)要領(lǐng)，就可以直接進行短跑練習(xí)，講多了學(xué)生也是很難理解的，干脆直接的進行練習(xí)反而效果更好。

四、利用項目特點，滲透原生態(tài)教學(xué)理念

每個體育項目都有自己的特點，我們可以利用每個項目的特點進行原生態(tài)教學(xué)理念的滲透，通過這樣的滲透，可以使我們的體育課堂慢慢走向原生態(tài)狀態(tài)，慢慢走向簡捷高效的狀態(tài)。例如：在足球教學(xué)中，就利用那些學(xué)校體育器材不足的缺陷，讓學(xué)生自己制作紙質(zhì)足球，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生怎么制作，提高學(xué)生自制足球的質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，某些練習(xí)就可以通過這樣足球來進行，這不就是一個很好的原生態(tài)教學(xué)嗎?再如：在長跑教學(xué)中，我們不能光讓學(xué)生圍繞田徑場去跑圈，我們可以利用校園道路進行“觀光長跑”、可以利用中間穿插游戲進行“游戲長跑”、可以模仿戰(zhàn)爭情景進行“二萬五千里長征”等等，這樣行之有效的簡單方法，卻能使長跑教學(xué)效果倍增。只要教師積極調(diào)動自己的智慧，充分利用每個項目的特點，都可以在課堂上進行這種原生態(tài)理念的滲透。

五，運用原生態(tài)理念和方式進行教學(xué)評價

原生態(tài)理念就是追求一種求真、務(wù)實、自由、簡捷的精神，把學(xué)生的發(fā)展視為重點。我們不僅要在教學(xué)上體現(xiàn)原生態(tài)理念，在教學(xué)評價上也可以體現(xiàn)原生態(tài)理念的精神。對學(xué)生的評價我們應(yīng)該做到真實有效，貼近學(xué)生自己，評價作用起到直接“畫龍點睛”的效果。現(xiàn)在很多教師濫用評價語言，使得學(xué)生高估自己、飄飄然，有些學(xué)生相反就厭惡反感教師的表揚，表現(xiàn)出兩種極端，這都是教師評價失誤的表現(xiàn)。教師的評價就應(yīng)該充分體現(xiàn)原生態(tài)理念的精神，做到“求真、務(wù)實、自由、簡捷”。