體育教研活動課的五種有效參與方式

潘建芬

作為一名體育教師，不論是否愿意，都不可避免地要參與教研活動。參加教研活動就意味著學習，意味著實踐，意味著反思，意味著提升。教研其核心工作就是“教學研究”，體育教師在體育教學中發現的問題，需要靠教研來解決；體育教師的教學實施過程，需要靠教研來把握方向。我們知道，體育教研不是可以用強迫的制度加以規范的，靠的是體育教師的自愿和自覺。用心做教研，不僅是學校體育工作的需要，也是一名體育教師尋找到自己良好的生活狀態、生存狀態的需要。體育教研到底怎么搞，怎么讓教研活動不成為“雞肋”，怎么使教研不成為一種負擔，這就需要我們體育教師做到認真地看、聽、想、說、寫。

一、看

看，指看體育教研活動課。看課是獲取教研材料的重要途徑，是進行教學研究的基本手段，是使自己成為“準內行”的必要前提。那么體育教研活動課我們看什么?

一看體育教師。看課要關注體育教師的基本功如何、組織能力怎么樣，有沒有教學機智等，同時還應看教學任務的落實情況如何。看體育教師能否按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標；看授課教師為了完成設定的教學目標，采用了什么樣的教學手段和教學方法，是不是切合課的實際，是不是產生較好的教學效果等。

二看學生。學生是課堂的真正主人，我們要學會從看教師轉向看師生互動、看學生學情。看學生的參與狀態如何，是不是停留在表面形式上的熱熱鬧鬧、教學設計無深度，因為學生參與率的高低，參與程度的深淺，是衡量一節課效率的最重要的指數。看學生的情緒狀態如何，學生的學習動機和興趣是否被激發，學生能否以飽滿的精神狀態投入學習之中，對學練能否保持較長的注意，因為不關注學生的學習情緒，不能進行適時引導和調整的課，不是一節好課。

三看教學細節。一個有經驗的體育教師，舉手投足都能體現出良好的教育意圖，哪怕是任課教師一個肯定的眼神、一句安慰的話語、—個善解人意的手勢、—個鼓勵的動作，往往會起到意想不到的效果，而這些小小的閃光點，這些教學細節往往是我們最容易吸收和借鑒的，我們在看課時要善于發現，并遷移至自己的教學實踐。

二、聽

聽，指聽體育教研活動課的教學。語言是課堂教學的重要工具，聽課是獲取語言信息的重要方法。授課教師的講解與啟發、師生的問答、學生的討論等信息，獲取于聽課之中。也可以通過聽課發現一部分課堂教學的優點及存在的問題，從而受到啟發。那么體育教研活動課我們聽什么?

一聽體育老師講課。聽任課教師的講解，是“滿堂說”或“滿堂講”，還是“精講多練”；聽任課教師是否通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、運動技能；聽任課教師是運用邏輯分析、實踐論證的教學思維；聽任課教師形象的描繪、陳述；聽任課教師啟發誘導性的設疑、解疑；聽任課教師是否把要領、道理說明白了。

二聽學生講述。當任課教師提問時，聽學生的回答，聽學生的回答是全體還是個別的，聽學生的回答是隨意還是認真的，聽學生的回答是不對還是精彩，當任課教師要求學生進行課的小結時，聽學生的認識和評價，聽學生的感受和體會，聽學生的心得和收獲。通過聽學生講述，分析學生的思維和語言表達能力，分析任課教師是否喚起和保持了學生的注意力和興趣。

三聽課后研討。教研課結束后，一般都會舉行課后研討。這時要學會聽，聽其他體育老師對體育教研活動課的教學提出了哪些問題，哪些不足，哪些建議，存在著哪些分歧等。聽教研員、指導專家對體育教研活動課作出了什么樣的點評，作出了哪些分析，提出了哪些觀點，指出了什么導向。

三、想

想，指想體育教研活動課。體育教師須動腦思考，將體育教研活動各個環節獲取的信息進行加工，使之具有條理性和科學性，并上升成為理論，融入自己的知識體系之中。那么體育教研活動課我們想什么?

一想教學。這節課的教學有哪些值得學習的經驗，這樣教學有什么優點，為什么這是一個優點，在我的教學中怎么遷移?想這節課的教學有哪些需要吸取的教訓，這樣處理有什么不足，為什么這是一個不足，如何避免出現這些不足等。

二想問題。認真分析發現的問題，是什么原因造成的，怎樣解決?想課堂中發現的問題，如教學設計合理嗎?重點問題講透了嗎?課堂上的練習有效嗎?組織教學有效嗎?學生的學習興趣不濃怎么辦?女生愛扎堆聊天怎么辦?學生缺乏主動意識怎么辦?學生不愛跑怎么辦?

三想自身。看課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。想如果我來設計這節課，怎么設計，需要在哪些環節進行調整，怎么完善設計中出現的問題；想如果我教這節課，準備怎樣教，我那樣教又有什么優點，有什么不足，以及分析其原因。

四、說

說，指聽體育教研活動課后的討論發言。當我們思考、分析了聽課的信息后，我們還要在討論時敢說、會說，將自己的認識、思考說出來，給大家以分享、啟發，讓這些信息發揮作用。那么體育教研活動課我們說什么?

一說經驗、問題及分析。說說教研活動課教學成功的經驗是什么，好在哪里，以及你對它的分析。說說教研活動課教學存在的問題是什么，不好在哪里，及你對它的分析。

二說改進的措施及辦法。說說為了更好地上好這節課，需要在哪些方面加以改進，改進課堂教學的具體措施有哪些，處理那些問題的辦法有哪些，以及為什么要這么做。

三說疑難問題及思考。說說該課教學的疑難問題是什么，哪些教學構思你不清楚，哪些教學環節你不知道，為什么這么做，從教材內容、教師素養、教學資源、教學評價、教學細節等因素的問題請大家一起研討。

五、寫

寫，指寫關于教研活動課堂教學的研究材料。要提高教研活動的實效，需要將看、聽、想、說與寫結合起來，將自己看課、聽課、說課的認識寫出來。寫的過程，是進一步學習和研究的過程。那么體育教研活動課后我們寫什么?

一寫精彩。學會抓住重點的寫，一節體育課的教學，涉及的內容比較多，不可能什么都寫，可以選擇最精彩的內容寫。如好的體育教學片斷，靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善于誘導啟發之點、學生積極參與智慧閃現之處、一個巧妙的過渡、一句很實用的話，一個貼切的詞語，一個富含深意的手勢動作等。

二寫不足。在教材處理、課堂調控、課堂節奏、學生活動、技能傳教等方面找出不足，如導入牽強、情境生硬、層次不清、氣氛沉悶等。特別是抓住問題，可能是任課教師存在的問題，可能是大家存在的問題，在提出問題、分析問題中，找出解決問題的措施。

三寫感悟。隨時記下當時的感想、感悟和收獲，不僅利于課后評課、交流，更為今后進行自主反思提供鮮活的素材，為日后寫作積累第一手資料。如果不能成文記下，可以先寫幾個關鍵詞，課后再根據關鍵詞進行整理，適當加以提煉，完全可能成為很有價值的研究成果。

要做到認真地看、聽、想、說、寫，關鍵在于我們對一節體育教研活動課有深刻、清晰而獨到的見解，能用科學的教育理念進行剖析，對“什么是一節好的體育課”有個準確的定位。實踐證明，優秀體育教師的成長，在教研活動中的磨練是重要環節，通過體育教研活動，學會將自己學到的理論運用到教學實踐中，并不斷地進行自我反思和總結，在教學中獲得進步。當你在教研活動中做到認真地看、聽、想、說、寫，你就會發現，自己在體育教育舞臺上又站到了一個更高的位置，這也就是教育的一種快樂。