考試,不應(yīng)是體育教學(xué)課的唯一追求

徐曉春

“徐老師。今天體育課上什么內(nèi)容?”“練習(xí)快速跑、立定跳遠(yuǎn)。”“怎么還是這些內(nèi)容?能不能換一換，太無聊了!”“這些可都是中考必考的項(xiàng)目呀，不練習(xí)怎么行呢?老師也都是為了你們好呀!”體育委員帶著一絲的委屈離開了我。目前初中階段體育課堂還普遍存在著應(yīng)試的教學(xué)現(xiàn)象。是呀!能不能換一換教材，給學(xué)生一個(gè)“新鮮”的課堂，給學(xué)生一點(diǎn)體育課的興趣、樂趣。體育班長(zhǎng)的離開卻留給我別樣的思考：考試，不應(yīng)是體育教學(xué)課的唯一追求。

一、現(xiàn)狀：肩負(fù)“應(yīng)試”責(zé)任，懷想未來，充滿著期盼

體育新課程改革已近10年，取得一定的成績(jī)，但在目前的教育背景下，評(píng)價(jià)方式滯后，還不足以能全面地科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)，課程基本教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐還不能相統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)的體育與體育課堂教學(xué)，并不像某些報(bào)道那樣完美，與現(xiàn)實(shí)體育的“處境”有一些差距。先進(jìn)的課程改革理念與常態(tài)下體育課堂教學(xué)，兩者之間還有待進(jìn)一步的融合。體育教師因定位在學(xué)校，工作的重心理所當(dāng)然地要服務(wù)于學(xué)校。在目前唯考試為導(dǎo)向的“激勵(lì)”教育背景下，體育教師有時(shí)也別無選擇，在學(xué)校的“大政方針”下只身投入“教學(xué)”。圍繞一個(gè)主題：“抓好”體育考試，不敢懈怠!曾幾何時(shí)，“什么是成功的課改?”引起很多一線體育教師的熱情參與。筆者認(rèn)為：成功課改的背后，一定離不開校長(zhǎng)課改理念的徹底改變與務(wù)實(shí)的行動(dòng)，其中務(wù)實(shí)行動(dòng)更為重要，如校長(zhǎng)不務(wù)實(shí)，導(dǎo)致教師執(zhí)行不到位，體育課改就艱難前行或前行緩慢。課改已10年，體育課堂教學(xué)“應(yīng)試”現(xiàn)象在某些地區(qū)依然如故。信息化時(shí)代，不是課改精神理念傳遞不暢通，著實(shí)是課改執(zhí)行不務(wù)實(shí)或力度不夠所致，如是而已。新修訂的《體育工作條例》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》即將出臺(tái)，作為一線體育教師期待著能對(duì)未來的體育及體育教學(xué)真正起到根本性的促動(dòng)，真正讓學(xué)生感受到體育課所帶來的樂趣，不至于再出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

二、堅(jiān)守：維護(hù)體育“尊嚴(yán)”，坦然從教，成就精彩人生

作為一名體育人，從教學(xué)一線的經(jīng)歷反思過去，體育考試最大的成就是：讓體育在學(xué)校教育中有了一席位置，成為一門必修課程，而不至于消失在常態(tài)教學(xué)課程表中，學(xué)生也或多或少感受著“體育”。也正因?yàn)榭荚噷?duì)項(xiàng)目設(shè)置的局限性，讓體育失去了本真體育的味道，一些常規(guī)的體育器材竟然讓一部分學(xué)生感到陌生，這是大家有目共睹的事實(shí)，值得體育人思考。在大家都適應(yīng)這種考試制度之后，體育似乎陷入了一種教學(xué)的“怪圈”：教學(xué)中非考試項(xiàng)目不教學(xué)，學(xué)生也非考試項(xiàng)目不學(xué)練。教師在進(jìn)行某一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)總會(huì)有意無意地將“考試”掛在嘴邊：“同學(xué)們，你們可要認(rèn)真地學(xué)，認(rèn)真地練，這可是中考考試項(xiàng)目呀。”學(xué)生并沒有引起反響，只因?qū)W生已習(xí)慣于教師的這種口頭禪。因此，從常態(tài)化的體育教學(xué)出發(fā)，體育教師首先應(yīng)淡化考試意識(shí)，維護(hù)體育教學(xué)的“尊嚴(yán)”。為了應(yīng)對(duì)考試，通過枯燥的方式而取得所謂的高分、滿分，只會(huì)把體育推向更危險(xiǎn)的境地，學(xué)生并非獲得真正意義上的健康，同時(shí)帶來一些負(fù)面影響，認(rèn)為學(xué)校體育就是這么回事，不利于體育新課程改革的推進(jìn)。如多年來某些地區(qū)因?qū)W生在體育中考中取得較高的滿分率(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較低)，以至于正常的課堂教學(xué)中學(xué)生上課不投人，家長(zhǎng)無需多關(guān)心，學(xué)校不重視。但這種“淡化”又不是消極的，從成就體育教育事業(yè)的高度出發(fā)，堅(jiān)守學(xué)校體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主旨不放松，通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)生心理感受和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)的作用，必是“水到渠成”的功效，視考試為正常的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，而非“功利”化追求的目標(biāo)。那種為了“應(yīng)試”所取得的成績(jī)，會(huì)使得教師最引以為自豪的“成就感”下降，享受不到自己所從事的職業(yè)帶來的幸福與歡樂。體育是一種特殊的校園文化，承載著祖國(guó)未來建設(shè)者——學(xué)生的健康之責(zé)任，體育教師要真正把“體育”作為成就自己精彩人生的一項(xiàng)事業(yè)，坦然從教。

三、求實(shí)：教學(xué)要回歸本真，體現(xiàn)價(jià)值，彰顯體育內(nèi)涵

教育要走向生本，教學(xué)要回歸本真，是教育教學(xué)的根本要求。任何一門學(xué)科都具有其學(xué)科的本位性。本真體育，以生為本，基于對(duì)學(xué)生充分尊重的課堂才是孩子們理想的課堂，一味地為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的體育只是一種“偽體育”，學(xué)生成了應(yīng)試的“機(jī)器人”。真實(shí)的體育課堂不僅教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)而有樂、終身享用、實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到終身受益之目的。返璞歸真，回歸常態(tài)，讓體育課教學(xué)回歸本真體現(xiàn)價(jià)值：實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，通過學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去積淀他們鍛煉身體的意識(shí)和愛好，借以營(yíng)建自己健康和幸福的生活。體育教育是人類對(duì)自身健康進(jìn)行積極維護(hù)和美化的教育過程，是未來人的一種自愿的本能活動(dòng)，這種本能的健身活動(dòng)是建立在本真的體育課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，不因體育考試而改變?nèi)藢?duì)體育運(yùn)動(dòng)和健康的需求。任何—個(gè)體育工作者都要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，切實(shí)承擔(dān)起體育教育的歷史使命。在新修訂的《體育工作條例》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，形成一個(gè)既具有時(shí)代特征，又有中國(guó)特色的新的基礎(chǔ)體育教育課程。

四、結(jié)束語

總之，體育課堂教學(xué)不應(yīng)因考試而改變體育的本質(zhì)特征，體育課程重在“育體”，而非急功近利，考試體育考試，不應(yīng)是體育教學(xué)課的唯一追求。只有這樣，體育才有希望在基礎(chǔ)學(xué)校教育中發(fā)揮更大的作用。