談談語文課的導引技巧

白曉曦

短短的一節課，要充分利用，提高效率，就必須使學生的大腦處于積極的思維狀態，這就要求教師在上課開始就采取各種有效方法，將學生學習的欲望、學習的興趣調動起來。如果方法巧妙，講究藝術性，就會使學生積極投入到新知識的學習中去，事半功倍。下面，是我在語文教學中經常使用的一些導引方法。

一、溫習舊知法

這種方法就是在課前溫習已學過的知識，在此基礎上，通過相似聯想、相反聯想、相關聯想等，引出要講的課題。這種方法的好處是既鞏固了已學的知識，又滲透了新舊知識的聯系。例如《再別康橋》一課，因為上一課是毛澤東的《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》，在學習這篇課文之前可以先檢查背誦，然后向學生提問：“毛澤東詞的風格是什么?”接下來這樣導入：“毛澤東的詞風格豪邁奔放，抒發了革命家的情懷，那么現代著名詩人徐志摩詩的風格又是怎樣的呢?今天我們就來共同學習一下他的《再別康橋》。”

二、引經據典法

這種方法就是引用一些名人名言、掌故、傳說等，激發學生的聯想力和想象力，使課堂增加趣味性。例如要講《勾踐滅吳》時，我先在黑板的兩側寫上對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”然后這樣導入：“清末小說家蒲松齡幾次考試落第后看透了官場的黑暗，放棄科考，立志寫鬼狐故事。在他的書房有一副自勉聯(指向黑板讀出來)，大家知道‘破釜沉舟和‘臥薪嘗膽這兩個成語的來歷嗎?今天我們就來看看勾踐是如何臥薪嘗膽滅掉吳國的。”

三、介紹背景法

這種方法就是介紹文章寫作的社會背景。許多文章，尤其是現實性較強的散文、小說、詩歌、戲劇等，其思想內容緊緊和時代相聯系，不交代背景就難以深入理解文章的主題。比如講毛澤東的《沁園春·長沙》，離開背景就難以把握主題，因而可以這樣介紹背景導入：“1925年，中國革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南省的農民運動。這年秋天，毛澤東在廣州主持農民運動講習所，在長沙停留數日，重游橘子洲，寫下了豪邁奔放的《沁園春·長沙》。”

四、展示圖片法

這種方法就是將與課文有關的圖片或掛于黑板前或印發給大家，從欣賞圖片入手引入課題。比如講《名人傳序》，可以事先找來貝多芬、米開朗琪羅、列夫托爾斯泰三位藝術家的頭像圖片掛在黑板上讓大家欣賞，看看他們有什么共同特點。學生討論，教師總結導入：這三位都煥發著智慧的光彩，也都流露著苦難的印痕，我們今天看一看分別為這三個人做傳的法國著名作家羅·曼羅蘭是怎樣認識評價他們的。

另外，還可以采用講故事，做游戲等方法引入課題。只要能很好、很快地引導學生進入課題情境，就是好方法。需要注意的是，導引時間一般不宜超過5分鐘，方法要靈活多樣，因為再好的方法總用也會乏味的。

（承德縣第一中學）