師范院校生物信息學教學的現(xiàn)狀分析

張玉娟

摘 要：生物信息學是生命科學在信息時代發(fā)展的核心內(nèi)容，將在“后基因組”時代發(fā)揮極其重要的作用。本文結(jié)合實際工作，從教學內(nèi)容、師資力量、教學模式和方法、跨學科合作、教學實踐實施情況等方面對師范院校生物信息學課程教學中的現(xiàn)狀進行了分析。

關(guān)鍵詞：生物信息學；教材；師范院校

20世紀80年代末以來，生物信息學以驚人的發(fā)展速度，獲得了很多突破性成就，正日益成為生命科學在21世紀發(fā)展的核心內(nèi)容。對于未來生物科學中堅力量的現(xiàn)代生物科學工作者而言，掌握生物信息學的相關(guān)知識尤為重要。

作為一門新興的課程，生物信息學課程在全國很多高等院校都已經(jīng)開設(shè)，并進行了一些卓有成效的探索和改革。我們結(jié)合自身的教學實踐和相關(guān)學校的教學現(xiàn)狀，對師范院校生物信息學課程教學內(nèi)容、師資力量、教學模式和方法、跨學科合作、教學實踐實施情況等方面的現(xiàn)狀進行了積極分析和思考。目前，師范院校生物信息學教學的現(xiàn)狀如下。

一、教學內(nèi)容陳舊、教學資源缺乏

生物信息學是一門新興的學科，在高等院校開設(shè)時間較晚，我國對生物信息學專業(yè)精品課程的建設(shè)方面投入不夠，成熟的生物信息學教學大綱、教案、多媒體課件、教學視頻和習題等教學資源稀少。目前，市場上也缺乏相關(guān)的生物信息學教學多媒體課件和音像制品輔導材料等相關(guān)產(chǎn)品，造成生物信息學教學資源匱乏的現(xiàn)狀。

目前師范院校所用教材大多數(shù)是徐程主編的《生物信息與數(shù)據(jù)處理》，蔣彥等編著的《基礎(chǔ)生物信息學及應用》等幾種不同版本的教材。這些教材在知識性、科學性和系統(tǒng)性方面還行，但是在教學內(nèi)容的新穎性、時效性和實踐性以及生物相關(guān)背景的介紹和對師范院校的適用性等方面有所欠缺。生物信息學的知識日新月異，新的數(shù)據(jù)庫、新的軟件、新的算法層出不窮，而生物信息學的課堂往往不能及時地將最新進展呈現(xiàn)給學生，導致課堂內(nèi)容陳舊，不利于學生的發(fā)展和對生物信息知識的合理掌握，從而影響了生物信息學教學的質(zhì)量。

二、師資力量缺乏

生物信息學是一門新興的交叉學科，需要熟練掌握計算機與生物學知識的老師來授課。然而，實際上，由于缺少生物信息學的專業(yè)教師，教授該學科的教師多為生物學其他課程兼任，這些老師往往缺乏專門的生物信息學訓練，在知識的傳授和應用方面存在欠缺。與生物信息學教學要求存在著較大的差距，不能很好地滿足教學大綱的要求。另外，師范院校通常將生物信息學作為選修課來開設(shè)，該課程在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中的地位偏低，造成相關(guān)部門對師資培養(yǎng)不夠重視。

三、教學模式和方法落后

由于生物信息學課程涉及大量的數(shù)據(jù)庫和軟件知識，教師普遍采用多媒體教學。而多媒體課件的容量通常很大，學生忙于筆記，難以把握重難點。同時，幻燈片展示的知識點猶如放電影一般一閃而過，學生沒有足夠的時間思考和消化，跟不上教師的進度。教師進行多媒體教學時，往往是一堂課上從頭講到尾，語調(diào)缺乏抑揚頓挫，沒有起伏，學生很容易昏昏欲睡。因此，教師雖然使用的是先進的教學工具，采用模式的卻是傳統(tǒng)的灌輸式教學，只管埋頭照本宣科，不管學生接收領(lǐng)悟多少。學生為了達到期末考試標準，只顧死記硬背，這樣的教育讓學生失去創(chuàng)新精神和主動思考的能力，失去對生物信息課程的興趣。

四、缺乏與相關(guān)學科的合作交流

生物信息學實際上是生物學與計算機科學的交叉學科。然而一般高校往往只在生命科學學院開設(shè)生物信息學，由生物學老師來擔任授課老師。由于對計算機科學知識的缺乏，導致生物專業(yè)教師對生物信息學課程很難深入開展；另一方面，計算機科學專業(yè)由于沒有開設(shè)生物信息學課程，使學生不能了解到生物信息學的重要性，以及如何使計算機科學更快更好地發(fā)揮其在生物信息學中的作用。總的來說，生物信息學課程的建設(shè)欠缺相關(guān)學科的協(xié)作，不能有效地整合資源，不利于培養(yǎng)復合型人才。

五、缺乏實踐教學內(nèi)容

現(xiàn)有的生物信息學課程也有一些實踐內(nèi)容，但實踐課時數(shù)少，內(nèi)容相對簡單，缺乏系統(tǒng)完善的實踐過程。教師為學生講授具體知識時，通常只通過多媒體課件演示操作，并沒有為學生設(shè)置具體的動手操作步驟。使得學生對信息反饋遲鈍，印象不深刻，不容易掌握方法。生物信息學實踐教學并不需要價格昂貴的實驗設(shè)備，只需要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦和一些相關(guān)的分析軟件便可以進行實驗。然而，目前的狀況是，生物信息學課程中真正開展實踐性教學的內(nèi)容少之又少。

生物信息學的學習是一個長期積累的過程，教學水平的提高也需要在大量的教學實踐中不斷總結(jié)和完善。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，在師范院校生物信息學教學中仍存在很多問題，其原因是多方面的，需要教學工作者進一步深入探討并提出切實可行的策略。

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（重慶師范大學生命科學學院）