幼兒園離園活動(dòng)的組織和優(yōu)化

高彩虹

一、背景分析

“離園活動(dòng)”是指幼兒離園前由教師組織進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間一般在16∶00—16∶30（冬季）或16∶15—16∶45（夏季）之間，它是幼兒園一日生活的結(jié)束收尾部分。《綱要》指出，幼兒園一日活動(dòng)皆課程，離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說(shuō)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位。從教師的角度講，它是家長(zhǎng)工作的一部分，從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動(dòng)的一個(gè)直播窗口。從孩子的角度講，在經(jīng)過(guò)一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，因?yàn)榈却改傅絹?lái)，對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說(shuō)是幼兒一日生活中最為放松自我的一個(gè)時(shí)段。因此怎樣讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)，從而達(dá)到一定的教育目的，為幼兒愉快的一天生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)，是每一位一線教師需要把握的問(wèn)題。

二、案例描述

場(chǎng)景1：隨意式的離園活動(dòng)，即教師隨意組織離園活動(dòng)，例如：散沙式地給幼兒發(fā)幾本圖書(shū)，但幼兒看書(shū)的狀態(tài)全無(wú)；又如每張桌子上放一筐積木，幼兒自由搭積木，教師根本沒(méi)有相應(yīng)指導(dǎo)。

場(chǎng)景2：枯燥式的離園活動(dòng)，即教師組織集體背誦兒歌或唱歌活動(dòng)，如，復(fù)習(xí)回顧今天或一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒類似念經(jīng)的誦讀兒歌，缺乏組織的藝術(shù)性和趣味性。

場(chǎng)景3：亂哄哄的離園活動(dòng)。家長(zhǎng)一進(jìn)入活動(dòng)室，孩子們的聲音就此起彼伏，教師與家長(zhǎng)交流的聲音，孩子與家長(zhǎng)交流的聲音，孩子之間的講話交雜在一起，偶爾會(huì)發(fā)生教師不知道幼兒被誰(shuí)被帶走的現(xiàn)象。

場(chǎng)景4：任務(wù)式的離園活動(dòng)。教師在離園前分發(fā)通知單或組織對(duì)明天活動(dòng)準(zhǔn)備的一些談話，提醒幼兒明天帶的東西。

三、思考與對(duì)策

針對(duì)以上4個(gè)案例出現(xiàn)的情況，我們認(rèn)為之所以發(fā)生這樣的狀況主要緣于教師對(duì)離園活動(dòng)缺乏重視，忽略其教育價(jià)值。為此我們?cè)谧鹬貎和幕A(chǔ)上，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對(duì)離園活動(dòng)進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索，從而讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心離園，安安全全回家。

（一）梳理目標(biāo)，建立目標(biāo)意識(shí)。

我們首先從園級(jí)層面對(duì)各年齡段離園活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了梳理，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為目標(biāo)是指導(dǎo)教師行為的準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)的重要手段，所以必須先建立相應(yīng)的目標(biāo)體系，這樣既有利于教師明確離園活動(dòng)的目標(biāo)從而采取相應(yīng)的行為，又有利于檢查評(píng)比。下面是我們梳理的各年段的離園活動(dòng)的目標(biāo)。

（二）松弛有度，建立常態(tài)+隨機(jī)的離園活動(dòng)安排。

要合理地組織離園活動(dòng)，充分利用好這段“黃金時(shí)間”，我們認(rèn)為必須有合適的活動(dòng)內(nèi)容，挖掘并賦予相應(yīng)的教育價(jià)值。

1.離園活動(dòng)理念課程化。所謂課程化，即教師對(duì)離園活動(dòng)有整體的預(yù)設(shè)和安排，而非隨意隨性的內(nèi)容。因?yàn)殡x園活動(dòng)作為一天生活、學(xué)習(xí)收尾的階段，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和適時(shí)需要，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，以助于幼兒全面和諧地發(fā)展。為此幼兒園要制定相對(duì)有彈性的離園活動(dòng)安排表，各班根據(jù)大框架開(kāi)展適合本班實(shí)際的靈活安排活動(dòng)。下表是我園各年段周離園活動(dòng)安排的預(yù)設(shè)表：

2.離園活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒的興趣點(diǎn)就來(lái)源于活動(dòng)材料本身，孩子的專注度自然建立在興趣的基礎(chǔ)之上。在托小班，我們建議多開(kāi)展一些快樂(lè)的分享活動(dòng)。可以分享美食、玩具，也可以分享一天下來(lái)感受到的最快樂(lè)的事，這樣不僅能為孩子的一日活動(dòng)畫(huà)上快樂(lè)的句號(hào)，而且能將快樂(lè)的情緒延至第二天。在快樂(lè)的分享活動(dòng)中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)，離園活動(dòng)也在這種快樂(lè)分享的氛圍中拉上帷幕。

3.離園活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。每天都有不同的離園活動(dòng)安排，讓孩子每天感受每天不同的幸福與快樂(lè)，更期待第二天的入園。如大班的勞動(dòng)，是孩子對(duì)自己抽屜的整理和椅子的清潔，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評(píng)比，這樣更容易培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任意識(shí)，知道珍惜別人的勞動(dòng)成果，孩子們也會(huì)在難得的勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的趣味。

4.離園活動(dòng)選擇的自主性。由于家長(zhǎng)接送的時(shí)間不同，同時(shí)也容易干擾孩子的注意力，因此活動(dòng)的組織必須更具靈活性，做到既吸引孩子積極參與，又不會(huì)被輕易打斷無(wú)法進(jìn)行。菜單式的區(qū)域自主選擇游戲非常適合在離園活動(dòng)中開(kāi)展。例如區(qū)角活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放、桌面游戲自主化的選擇。第一組為精細(xì)動(dòng)作，第二組為美工活動(dòng)，第三組為建構(gòu)游戲，第四組為閱讀活動(dòng)，第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點(diǎn)多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況進(jìn)行適時(shí)選擇，有時(shí)候還能起到強(qiáng)化的作用。這樣孩子可以根據(jù)自己的喜好參加活動(dòng)，使離園活動(dòng)更具自主性和趣味性。

5.離園活動(dòng)氛圍的有序性。自離園活動(dòng)的課程意識(shí)深入實(shí)踐后，明顯的變化就是離園活動(dòng)的氛圍更加有序、安全。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動(dòng)場(chǎng)面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時(shí)地向家長(zhǎng)交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的學(xué)習(xí)氛圍受到了家長(zhǎng)們的一致肯定。

6.離園活動(dòng)形式的個(gè)別化。當(dāng)班上還剩少數(shù)孩子時(shí)，這是開(kāi)展個(gè)別教育的最佳時(shí)機(jī)，可以與孩子聊聊天、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)孩子今天的突出表現(xiàn)（也可是些許進(jìn)步）、向孩子提出進(jìn)一步提高的要求，讓那些平時(shí)默默無(wú)聞的孩子也感受到你的關(guān)愛(ài)。尤其是小班的孩子，更需要教師的安慰，親親他的小臉、抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，幫助他們耐心地等待父母來(lái)接。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心將與你貼得更近，教育效果也會(huì)更加明星。同時(shí)到最后離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒(méi)有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或可以同時(shí)選擇多種材料。因此離園活動(dòng)可以彌補(bǔ)平時(shí)個(gè)別化教育的缺失。

7.離園活動(dòng)方式的家園化。離園活動(dòng)是家園聯(lián)系的重要樞紐。我園提倡家長(zhǎng)在接孩子時(shí)“多等2分鐘”，既遇到教師在組織集體活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)自覺(jué)耐心地等待2分鐘，等待孩子完成集體展示活動(dòng)后，由教師組織幼兒離園。這樣的理念逐漸被家長(zhǎng)接受和認(rèn)同，家長(zhǎng)不在一哄而上，打斷活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，給了孩子和班級(jí)更多展示和亮相的機(jī)會(huì)，同時(shí)接送時(shí)也更有序、更安全。

（三）梳理組織離園活動(dòng)的注意事項(xiàng)，形成共同經(jīng)驗(yàn)。合理組織和實(shí)施離園活動(dòng)是為了讓孩子一日的活動(dòng)有一個(gè)完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受，老師天天組織的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，終將在孩子身上看到他們的進(jìn)步。在實(shí)踐中我們收獲了以下經(jīng)驗(yàn)。

1.兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時(shí)間，正是開(kāi)放時(shí)間，教師一方面要與家長(zhǎng)交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對(duì)其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時(shí)出現(xiàn)的矛盾，這是開(kāi)展好離園活動(dòng)、保證離園活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以明確分工，能使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)井然有序，使家長(zhǎng)既看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又及時(shí)了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。使離園活動(dòng)成為幼兒園教育質(zhì)量展示的流動(dòng)窗口。

2.注重不同年齡階段離園目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。不同年齡階段目標(biāo)的重點(diǎn)不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是為了更好地服務(wù)于家長(zhǎng)和班級(jí)管理工作。如在托小班我們提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特別關(guān)注誰(shuí)帶走了孩子，及時(shí)關(guān)注孩子的保育需求，交還家長(zhǎng)一個(gè)健康、整潔的寶貝；在中班我們更注重自主和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如主動(dòng)與老師和同伴說(shuō)再見(jiàn)，能自己記住需要帶回家的東西，并嘗試學(xué)習(xí)傳遞消息；到大班則更注重培養(yǎng)孩子的合作與自我服務(wù)精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我勞動(dòng)服務(wù)。

3.注重活動(dòng)內(nèi)容更具班級(jí)特色。離園活動(dòng)內(nèi)容雖然有園級(jí)相對(duì)固定的安排內(nèi)容，但各班必須進(jìn)行針對(duì)性的統(tǒng)籌安排。可以結(jié)合主題內(nèi)容滲透、延展、生成，還可以和班級(jí)特色相掛鉤，也可以針對(duì)一天教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，使離園活動(dòng)更具實(shí)效性。

以上是我們?cè)趯?shí)踐中的一些思考和經(jīng)驗(yàn)。我園始終貫徹和執(zhí)行“幼兒園一日生活皆課程”的理念，我們將在以后的工作中繼續(xù)不斷實(shí)踐反思，在總結(jié)中思考，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)，豐富、優(yōu)化幼兒園一日生活的內(nèi)涵，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。