重視課堂語言藝術 提高課堂教學效率

曹永莉

〔關鍵詞〕 課堂語言；規范；自然；適度；條理清晰；啟

發性

〔中圖分類號〕 G420 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0061—01

課堂語言是教師在教學中進行“傳道、授業、解惑”的工具和載體，是一種特殊的交際語言，是教師的德、才、學、識的綜合體現。在教學實踐中，教師應把握課堂語言的哪些特征，選擇怎樣的語言表達方式，才能提高教學效率呢？

一、課堂語言要規范

教師授課時的語言表達，是學生直接模仿和學習的“活樣板”。如果課堂教學語言也像我們平時的口頭談話一樣，摻雜大量方言甚至一些粗俗口頭語，就不能準確表達思想，影響教學效果，同時，對學生也產生了很大的負面影響，甚至是一種語言誤導。使用標準的普通話，可以讓學生迅速而準確地掌握課堂教學內容。在語音方面，教師要發音準確，口齒清晰，要善于運用語音、語調、節奏等語言技巧，使講授富有吸引力。遣詞造句要符合語言規范，力求高度有效地傳遞信息、交流思想，爭取形成一種“鮮明、生動、準確”的語言風格，讓學生喜聞樂聽。

二、課堂語言要自然

聽著名特級教師的課，感覺如行云流水般自然，究其原因，課堂語言的樸實不能不說是其中不可忽視的因素。我們若細心揣摩名師的課堂語言，很難覓到刻意雕琢的痕跡。課堂上的語言，應是隨感而發，充滿真情實感，富有感染力的。簡而言之，課堂語言美在于自然，在于教師與學生能零距離對話。如果一味地展示教師自己的口才和詞匯量，一味地有意雕琢，讓課堂語言烙上矯揉造作的痕跡，使學生覺得拘束與緊張，到頭來只落個“華而不實”的結果。只有樸實自然的課堂語言，才能使學生消除緊張和壓力，擺脫逆水行舟的心理負擔，在輕松愜意中學知識、長才干。

三、課堂語言要適度

有些教師在課堂上說得過多，令學生無開口機會；有些教師話又太少，令學生不知所措，所以在課堂上，教師要注意說話的數量和深度。有些教師，他們在課堂上總能出口成章，妙語如珠。他們似乎刻意想要帶給別人這樣一種感覺：他們天文地理無所不通，琴棋書畫無一不精。但是，新課程的教學理念告訴我們，真正的和諧課堂是不需要我們教師去刻意表現一個自以為高明的自我，需要的是還學生一個真切的課堂，讓學生成為主體。因此，在課堂上，教師必須自始至終一切以學生為本，留給學生充分表達的時間和空間。

四、課堂語言要條理清晰

在課堂上，教師應該準確地表達所講內容、嚴密地論證論點，用邏輯的力量去吸引學生，一步接一步、一環扣一環地調動學生的積極性。課堂語言要簡潔明確，直接闡明學習目的和重點，促使學生產生學習動力。要做到這一點，備好課是非常關鍵的；講課思路要清晰，新舊知識的聯系要合理；講課內容層次分明，過渡要自然。不然就會使所講內容如一堆散沙，沒有一點粘性，前后內容連貫不起來。教師要準確地把授課內容的重點、難點全面概括出來，只有這樣，課堂語言才能簡練、準確，邏輯嚴密、條理清晰，從而讓學生對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。

五、課堂語言要有啟發性

教師的課堂語言要具有啟發性，充分調動學生的積極性，激發學生各種器官協同活動。這就要求教師的課堂語言要動之以情，曉之以理，使學生學得有趣。所以作為一個教師就必須考慮：怎樣才能點燃學生心靈之火；用怎樣的方法才能激起學生的求知欲望，調動學生的積極性；用什么樣的啟示才能啟發他們舉一反三?？梢?，啟發之中大有學問，一直是教學語言所追求的佳境。啟發，一可啟發學習動機，二可啟發深度思維。啟發所使用的語言越簡潔、越明了越好。

編輯：張 昀