區角活動開展的兩個要點

陳解先

區角活動是一種以幼兒為主體的活動形式，其目的是在于促進幼兒富有個性地發展。在活動開展過程中，我們發現存在著材料搜集困難、教師評價作用發揮不理想等問題。因此，本人將從材料挖掘的多用性、區角活動的講評應發揮應有的作用等方面展開討論。

一、材料挖掘的多用性

（1）材料獲得的主要途徑及性質。其獲得的主要途徑是：教師帶領幼兒到田野里去采集、教師在平時積累、發動家長幫助收集等。這些收集到的材料都來源于幼兒熟悉的生活，是本地隨處可見的資源，如玉米稈、洋芋、飲料瓶等。這些材料收集起來比較容易，而且用途廣泛，能運用于不同的活動中去，既貼近生活又能一物多用。同時這些材料用起來比較安全，不會對幼兒造成傷害，是非常安全、操作性強的活動材料。

（2）嘗試同種材料在各活動區中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活動區中使用同種材料。如收集各種粗細、長短不同的玉米稈，使之一物多用：數學區中有玉米稈數數器、玉米稈游戲棒；表演區中有玉米稈做的二胡、抬花轎、眼鏡；益智區中用玉米稈排序；科學區中用玉米稈做標本和進行光的折射現象的實驗材料；體育區中有玉米稈的紅纓槍、金箍棒；美工區中有玉米稈插花，粘貼、繪畫、手工制作等等。

（3）嘗試同種材料在不同年齡段中的不同使用價值。我們以幼兒的年齡特征為依據，充分挖掘一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價值。如小班幼兒可把洋芋當小球滾、插上牙簽做刺猬，中班幼兒可用洋芋制作一些動物頭，大班幼兒用洋芋做菜，或切開在平面上畫畫、刻畫、做手工。又如：小班幼兒將混在一起的玉米和豌豆粒進行分類，中班幼兒可用玉米粒進行數數，大班幼兒可用針線將玉米粒穿在一起當項鏈，或用玉米粒粘貼造型等。

（4）嘗試同種材料的延伸使用。原材料經加工后，我們繼續發揮它的價值，讓它為其他區服務。如大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區；中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊的長筒襪里，兩頭扎住，在院子里玩投擲游戲或揪尾巴游戲。它們成了幼兒最喜歡的體育器材，激發了幼兒游戲的興趣。

（5）嘗試多種材料的組合使用。將各種廢舊材料相互結合，變成漂亮的工藝品和有趣的游戲玩具。如選擇平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的細長條等組合制作出美麗的草地；將雪碧瓶子剪成鱗狀，在泡沫紙上畫上魚的外形輪廓，讓幼兒動手給魚插上魚鱗等。挖掘材料的多用性，不僅豐富了區角活動的內容和形式，還激發了孩子的想象力和創造力，使孩子們在各個方面都獲得了協調發展。

二、區角活動的講評要發揮應有的作用

講評活動表現為師幼共同參與，匯集活動信息，交流經驗，解決困惑，共享快樂。因此，它是促進幼兒個體與群體共同發展的良好途徑，是區角活動中不可忽視的重要環節。

（1）講評應貫穿整個活動。區角活動較多地體現了幼兒個性化的活動過程，這個過程具有分享價值。老師應對活動進行講評，組織講評的時間應靈活變通。除了在活動結束時組織，也可在活動起始階段或活動正在進行時組織。活動開始時的交流，主要為即將進行的活動作準備，如介紹新材料，講解布局安排，回憶前次游戲情況，激勵部分幼兒等等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動。活動中期講評時要采取“短平快”的小組講評方式。成功的中期講評能起到畫龍點睛的作用，無論采取何種形式，都要根據當時活動情況而定，同時需要老師間密切協作與配合，不可顧此失彼。

（2）靈活運用設疑和釋疑。幼兒在活動過程中的體驗是區角活動講評的關鍵，教師可通過“有什么感覺？發現了什么？遇到了什么問題？想出了何種方法？是怎樣做的？需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并以此引發幼兒互動，促進幼兒充分表達交流。

（3）適時運用表揚激勵。如今，在人性化教育思想的影響下，教師對幼兒的表揚已不再“吝嗇”，有時甚至有些“奢侈”。在區角活動講評時，“真棒”，“真聰明”，“真行”“拍拍手，鼓勵他”等贊美之詞不絕于耳，貌似熱鬧，實則流于形式。教師隨意運用，幼兒麻木不仁，褒揚失去了應有的魅力與價值。

（4）讓成果展示更好地發揮教育作用。區角活動中豐富的環境與材料，使幼兒生產出眾多的有形成果。但為什么我們在活動室卻極少看到幼兒的成果呢？ 通過觀察發現有兩種現象值得關注：一是由于地方有限，教師對幼兒的活動成果隨搭隨拆，隨做隨棄；二是無論成品還是半成品在活動后都收藏起來，事后很少關注。這兩種行為都是對幼兒的不尊重。對教師而言，這些作品可以使教師更好地了解每個孩子，走進他們的心靈。對幼兒而言，作品的展示也是一種交流，他的直觀形象在某種程度上比語言更能激發同伴間的交往，進而相互學習。同時，展示作品也使幼兒真正成為活動的參與者與創造者。因此，幼兒的任何一件作品都應該盡可能地回歸他們的生活，裝點屬于他們的空間。

在區角活動中，教師對活動的預期往往跟不上幼兒的變化，對活動的價值判斷能力受到考驗。因此，區角活動講評的組織需要教師以理論基礎和現場觀察分析能力為依托。教師只有努力學習，不斷提高自己的責任感、文化修養和專業水平，才能駕馭區角活動講評時段，真正實現師生互動，發揮區角活動的作用。

（通渭縣幼兒園）