中專化學實驗教學改革的探索

任秀梅

［摘要］化學教學過程中的理論與實驗的關系非常密切，化學實驗教學能提高學生學習化學的興趣，鞏固學習成果，培養學生的各種實踐能力。

［關鍵詞］化學實驗中專化學教學改革小組化教學

［中圖分類號］G632.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0048-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，也是一門發現與創造的科學。化學實驗的教學工作通常由教師演示實驗或者組織學生親手操作實驗來完成，這樣可以把書本知識由抽象變成具體，由無形變為有形，使學生參與并獲取更多知識，提高學生學習化學課程的興趣，培養學生的各種實踐能力。因此要注重中專的化學實驗教學，只有對化學實驗及其教學理論進行研究和梳理，才能總結出化學實驗教學改革的新理念。

應試教育根深蒂固的影響構成了傳統的“填鴨式”教學模式，教師向學生灌輸知識，學生被認為是接受者，師生間是一種單向的、被動的授受關系。這樣培養出來的學生高分低能，失去主動性和創造性。部分教師認為實驗課是浪費時間，沒有必要開設，只要把實驗原理、操作方法講一下，就可以達到良好的教學結果。在以往的實驗教學過程中，學生學習的自主性沒有得到真正的體現。具體表現為學生在實驗時一切都必須聽從教師的安排，試劑的選用、實驗的步驟都是相同的，實驗的結論是唯一的, 不允許學生質疑。學生在操作時，教師在旁邊對實驗現象及時講解，學生都來不及思考為什么要這樣做， 不這樣做會出現什么樣的情況等其他問題。這不利于提高學生對化學學科的興趣和理解，不利于提高學生分析問題的能力。在全面推行素質教育的今天，有必要改進化學實驗教學的方式，以改變“知識傳授有余，創新探索不足”的普遍現象。

一、精心組織小組合作

實驗過程是學生主動學習的過程，應該由學生自主地去完成，而不是完全由教師指定他們按照特定的步驟完成。在化學實驗過程中，教師可將學生分成幾個實驗小組，要求每組學生都要注意觀察實驗現象并記錄實驗結果，然后共同分析。學生通過認真觀察，仔細描述發生的現象，解釋其中的反應機理，不斷提出新的問題，以獲取知識，以多種方式對所作解釋進行分析。實驗結束后，每個小組派代表對實驗結果的分析情況進行匯總。小組合作學習的方式不但能使學生順利地完成實驗，還能增強學生的合作意識和團隊精神。

教師是小組合作學習的總設計師和監控者，在進行教學設計時，制定合理的教學目標和討論內容至關重要，它將直接影響最終的活動效果。教師還要精心選取與實驗內容有關的思考題，以便學生在實驗過程中更好地開展交流和討論。這些思考題要有針對性和挑戰性，需學生經過交流、爭議才能獲得完美的結果。這樣可以激發學生的學習興趣，增強其對實驗內容的認識和合作熱情。最后，教師要對本次小組合作學習進行總結，對于實驗中的理論知識、重點和難點進行講解，并對個人表現及合作精神給予評價和認可，讓學生真正體會到小組合作學習的重要意義。

二、建立科學合理的評價機制

建立科學合理的評價機制，合理地分析學生合作學習的實驗效果，是提高教學質量的有效辦法。正確的評價方式可以幫助教師掌握學生對化學知識、實驗操作要點的理解程度，及時安排修改教學活動。如果教師能夠建立一種科學合理的評價機制，將學生過程評價與實驗結果結合起來，通過小組成員的團結合作，發揮小組每個成員的個人努力和積極性，對提高化學教學效果會有很大幫助。課堂評價可以采取多種形式，教師通過認真觀察，向學生當面提問，讓學生做出解釋，還可針對某一實驗過程，讓學生做出正確演示。每種評價方式都是用于特定的目的，針對特定的學生的。

基于PDCA循環原理，我們建立了一種以學生為主體的測評方式，有意識地將學生在實驗過程中的表現收集起來，找出學生在學習與操作過程中的優勢與不足。在PDCA教學質量管理運行過程中，我們將成功的經驗和實施方案標準化，將新發現的問題進行分析，找出其產生的原因，在下一個循環之中尋找解決的辦法。通過這種方法，針對前述各階段發現的問題和信息反饋結果進行持續改進，使教學質量的提高真正成為一個持續的循環的過程。

三、有效選擇實驗項目

近年來，由于受考試和課時等因素的影響，教科書中設置的趣味實驗和家庭小實驗往往被忽視或由教師講解一遍即可，學生得到的還是“填鴨式”的知識。而一般的化學實驗在教學過程中存在較強的學術味，使得實驗能增強化學趣味性的功能沒有充分地體現出來。考慮到學生和學校的實際，針對教科書中不同的內容，我們設計了一些與日常生活有關的趣味小實驗，利用日常生活用品制成簡單的實驗儀器，通過簡捷的實驗操作來驗證平時想象不出的實驗現象，這無疑是一種化學知識在實際中應用的最好證明。通過這些實驗，學生就更深刻地了解化學對個人生活和社會的重要作用，就會提高他們對學習化學的興趣，從而更好地認識學習化學的重要性。

為了培養學生的實驗操作能力，提高中專化學實驗教學質量，適應社會對學校人才培養的要求，我們對化學課程中的實驗教學進行了改革探索，明確了實驗設置的目的和改進方向，確定了以提高學生學習興趣為目標，培養學生的實驗操作規范和習慣，進而培養創新意識和創新智慧，達到提高化學課程教學效果的最終目的。

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