基于語料庫的中國英語專業學習者冠詞使用錯誤分析

孫蕾

［摘要］英語冠詞是英語中出現頻率最高的虛詞，因此，能否正確掌握冠詞的使用是判斷二語學習者英語水平的關鍵指標之一。從已有的研究發現來看，中國英語專業學習者與其他二語學習者一樣，在英語冠詞系統的習得中面臨很大的困難。造成這一現象的原因有三種：一是英語與漢語的區別，二是冠詞本身的復雜語義及用法，三是學習者自身素質的差別。

［關鍵詞］語料庫冠詞誤用分析

［中圖分類號］H314.2［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0092-02

本文是以：“中國英語學習者英語語料庫”（CLEC——收集了包括中學（St2）、大學英語4級（St3）和6級（St4）、英語專業低年級（St5）和 高年級（St6）在內的5種CLL的語料一百多萬詞，并對言語失誤進行標注。）以及其子語料庫St5和St6為數據來源，通過語境共現的索引形式KWIC （Key Words In Context），對國內一些大學英語專業學生（St5，St6）英語冠詞誤用情況進行一系列地分類、標注、檢索、分析和討論。采用的檢索軟件為AntConc3.2.0Beta2，該軟件易于操作并且功能強大，適合普通的用戶使用。

在“中國英語學習者英語語料庫”（CLEC）以其子語料庫St3, St4, St5, St6中，中國英語專業學習者對三類冠詞的使用頻率大致相同。從使用頻率看來，無論是非英語專業學習者還是英語專業學習者，對定冠詞the的使用頻率最高，其次是不定冠詞a，最后是an。

接下來是鑒定CLEC中學生犯的冠詞錯誤。當前的研究將會采用CLEC中的錯誤標簽（error tag），鑒別CLEC中的冠詞誤用。在CLEC中有關冠詞的言語失誤的分類有七種：ad3（副詞）， aj3(形容詞短語）， np1（名詞形式）， np2（固定詞組）， np6（數）， np7（冠詞）， wd4（缺少）， wd5（冗余）。進過一系列的手工挑選和三位英語母語者核實確認后，檢索結果如下表。

基于以上檢索結果，再經過相關的觀察、分析和標注，我們把上述922種冠詞誤用分成以下三類：缺失(OOA）、冗余(OSA）和冠詞混用(ATC）。而這三種大類又可以被細分為如下表的八個小類。

采用檢索軟件AntConc3.2.0Beta2去檢索這八種冠詞誤用的頻率。檢索過程如下：（1） 點擊AntConc3.2.1w.exe 軟件中“concordance” 鍵。然后在“File”菜單中選擇“Open File（s）...”分別打開標簽為OO1， OO2， OO3， OS1， OS2， OS3， C1 and C2的文本文件。（2）在entry box 中分別輸入OO1， OO2， OO3， OS1， OS2， OS3， C1 and C2。（3） 雙擊“Start” 按鈕， 統計結果如下表。

研究結果顯示，英語專業的學習者和其他非英語專業的學習者一樣存在冠詞知識缺陷，但是相對于非英語專業的學習者，英語專業學習者的冠詞掌握程度較好。這說明中國學習者的英語冠詞掌握程度和他們的英語水平成正比。另外，三種冠詞誤用中（缺失、冗余和混用），冠詞缺失現象最為嚴重，占冠詞誤用的71.8%。冗余和混用分別居于第二和第三。冠詞缺失主要是由于母語遷移造成的。而在冠詞中，定冠詞the的誤用頻率最高，研究發現其出錯的語境很廣泛。這些冠詞誤用很可能是由于以下三種因素導致的：（1）英語和漢語之間的語言類型差別會影響中國學習者的英語冠詞習得。（2）復雜的冠詞語義會影響冠詞不同用法的習得難易度。（3）學習者的自身因素也會限制英語冠詞習得中的輸入處理。

鑒于此次研究時間有限，資源有限，筆者在日后的研究中還將進一步探索究竟是何種原因導致中國英語專業學習者對某些冠詞用法掌握較好，但對另外一些冠詞用法的掌握存在知識缺陷。

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