大學新聞教學改革方略探討

陳亞旭

［摘要］我國大學新聞教育在當今市場經濟的沖擊之下，維系多年的教學模式開始動搖，新聞教學到底應該以何為本？新聞教學的模式應如何適應時代的嬗變？新聞教學的內容與方法應怎樣改革？社會到底需要什么樣的新聞人才？這些成為大學新聞教育者不斷思索的問題。近年來大學新聞教育的不斷改革正嘗試著回答這些問題。

［關鍵詞］新聞教育改革復合人才技能與學養教學方略

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0085-03

一、新聞教學須專業定位準確

面對目前社會的急劇變化，市場需求凸顯多層面多元化趨勢，當前新聞教育的取向，須根據市場需要有針對性培養學生，這就必然要求大學新聞教學應有準確的專業定位。

筆者曾在國內幾所新聞院系執教，從學生畢業趨向來看，到媒體工作的畢業生越來越少，有些即使進入媒體也不是去做記者、編輯。此外更多的學生是到一些與新聞相關的部門就職，這其中包括去做各類市場的調研人員、節目欄目的策劃人員、經營管理人員、大型企事業單位的廣告公關人員、政府機關的宣傳人員以及新媒體的操作及營銷人員等等。

市場的變化要求新聞教學也必然隨之改變。根據市場需求，大學新聞教育應調整自己的專業培養目標，如廣西一所大學的新聞學院給自己定下的培養目標是：重點面向地市級大眾傳播媒體單位，以及一些機關或企、事業單位的宣傳部門，為其培養所需的新聞人才及策劃管理人才；學院以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為人才培養目標，強化專業服務能力，適應現實社會發展。

這所大學的專業培養目標是帶有普遍意義的。其實我國許多新聞院校已經逐漸從“記者的搖籃”的角色中淡出，逐步與市場接軌，為市場服務。市場的多元化要求，必然導致我們在培養新聞專業學生的過程中的多元化教學，現代社會新的人才需求與傳統的人才需求相比，總量更大。因此，作為我們專門培養新聞從業人員的新聞院校，需要盡快調整、細化我們的培養目標，準確定位我們的教育，實施多元化、多方位與市場接軌。

多元化教學就是為了培養多元化復合新聞人才，這就需要更新我們的教材，調整我們的教學課程設置結構，加大我們教學的科技含量，甚至要重構我們的教學隊伍。

誠然，培養新聞復合人才絕非易事，有時也會造成顧此失彼的傾向，四年本科教育轉瞬即逝，稍不注意，就會使我們學生的學業雜而不專，學無所長。因此，我們要培養新聞寬口徑復合人才必須有點有面，點面結合，根據學生的專長和愛好，因材施教，量體裁衣，從而培養出現代社會需要的寬口徑的復合型新聞人才。

二、新聞教育應技能與學養并舉

筆者認為培養寬口徑復合型新聞人才，其支點有二：技能和學養，兩者缺一不可。培養學生的各種現代科技技能是造就寬口徑復合型新聞人才的基礎。當今社會科技飛速發展，沒有一定的科技技能無法在這個社會上立足，沒有現代科技技能，就不可能成為新聞復合型人才。

第一，培養多種技能于一身的背包記者。早在2002年,國外著名記者簡·埃倫·斯蒂文斯在網絡新聞學評論網首次提出了“背包記者”這個概念。她宣稱自己是報社記者，同時能為電視臺和網站提供照片和視頻新聞。她會使用各類設備，包括相機，筆記本電腦，錄音器，麥克風，攝像機，各類編輯軟、硬件等，這些設備都放在她隨身攜帶的大背包里，“背包記者”由此而生。

“背包記者”在當今數字化時代已成為社會越來越需要的新聞人才。作為一名記者在媒介融合的環境之下，不再單純地只為某一種媒介提供報道，而需要同時為紙媒、網媒、廣播電視、手機等多種平臺提供作品，這就要求記者不能再像以往那樣，只做單純的文字記者，或是攝影、攝像記者，而應該是“背包記者”，其具備文字、攝影、攝像、音頻、視頻等多種手段的操作技能，完成以多媒體融合為背景的新聞策劃、信息采集制作、影像傳播等工作。

對于國內媒體來說，對這種多技能的“背包記者”的大量需求也正日益浮出水面。我們現以《寧波日報》為例，2006年8月隨著《寧波日報》播報的正式開通上線，《寧波日報》作為單一紙媒的歷史宣告終結，之后他們努力打造多個產品:互動多媒體報、手機報、電子紙報、戶外電子屏、網站等，該報一個全新媒體時代誕生了。他們組建了全媒體新聞中心，其基本運作模式是一個編輯部，多種介質終端。這對于報社全媒體新聞中心的工作人員就提出了更高的要求，每個記者，要能夠創造出不同介質的媒體所需要的不同類型的新聞作品，他們都配備了較為齊全的采訪“武器”：每人一臺筆記本電腦，移動、聯通兩種無線上網卡，一臺照相機、一臺攝像機、一部智能手機，可以同時滿足手機報、電子紙移動報、網站、戶外視屏等多種信息需求。在經過了一段時間的錘煉之后，這些記者不僅熟練掌握各種數字設備、電腦軟件的使用，還具備播音主持、編導等多種技能，成為真正意義上的“背包記者”。

第二，注重跨學科的“知識學養”。注重學養，豐厚學生跨文化、跨學科的知識儲備，是培養寬口徑復合型新聞人才的必要條件。“背包記者”的身后除了一個裝有各種先進技術設備的背囊之外，必須還應有另一個背囊，那就是知識的背囊。當今時代的新聞從業人員必須具備豐厚的學養，哲學、政治、經濟、法律、歷史、天文、地理、科技、文學、外語、宗教及生活知識等都要涉獵，一個現代新聞人應上知天文地理，下知雞毛蒜皮，既是雜家通才，又是專家專才。可以斷言，沒有相當的跨文化、跨學科知識儲備的新聞人絕對寫不出好的作品。打好知識根底，豐富學生跨文化、跨學科知識的背囊是培養寬口徑復合型新聞人才的必須，為他們以后能寬口徑選擇工作及接受在職教育、構建終身教育打好知識根底。

哥倫比亞大學新聞學院的先驅、美國報業巨子普利策有這樣一段著名的論述，他說，倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的瞭望者。他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，及時發出警報。而要做到這一點，自然需要敏感的神經、廣博的學識、真摯的情感等，同時更重要的還要擁有一種實踐性能力，亦即將多學科的知識和多背景的問題融會貫通，進而以普通人的視角與水平將其呈現出來的獨到本領。[1]普利策強調廣博的知識，融會貫通的能力是新聞院系學生必須具有的。

注重跨文化跨學科的學養，使一部分學生向學者型、智慧型新聞復合人才轉化。目前我們新聞院系培養出的學生多上手快，而后勁不足，究其原因，就是學生的跨學科知識儲備薄弱，知識結構存在缺陷，知識背包囊中羞澀。香港大學的陳韜文教授認為：學生的知識面是最重要的一個方面，同時信息科技沖擊媒體的傳統邊界，工種變化多端，知識更新速度快，所以需要培養適應力強，了解跨文化和具備跨境傳播素養的人。[2]具備跨文化、跨學科的知識是對新時代新聞專業學生的更高要求。重思、重學、重科技的理念是新聞教育必須著重強調的，我們不少新聞院系只注重學生的動手能力而忽視學養的教學方法是沒有出路的。

第三，在具備了一定技能與學養之后，還有一點也是應該強調的，這就是新聞精神。新聞精神是貫穿在新聞實踐活動中的一條紅線，是一種指導和支配新聞實踐活動的總的觀念。這種觀念在新聞活動中主要表現為三種具體的精神：求實為本的科學精神、正義至上的人文精神與和諧為美的自由精神。正是它們構成了新聞精神的核心內容和精神訴求——真實、公正、自由、和諧。新聞精神還包含著新聞人的新聞追求和傳播方向，是新聞活動主體重要的精神動力，是新聞傳播得以進行和展開的內在精神機制。它可以喚起主體從事新聞活動的熱情，堅定從事新聞活動的意志，激勵新聞人為實現傳播目標做出努力。[3]

確立正確的新聞精神，對履行新聞職責至關重要，其根本原因在于人性中特有的理性精神。當一個新聞人有了純正的心靈，有了為公共利益服務的信念，他的新聞行為就會追求美好的境界，就不會過多地為己私利去煞費苦心。有位學者講得很精到：“觀念是關鍵，精神是靈魂，最嚴重的污染是心靈的污染。”

培養復合型新聞人才，必須強調這種新聞精神，堅守自律和他律，有自己良好的思想意識和道德底線，看重“職業操守”。只有強調這種新聞精神，才能使我們培養的未來新聞人在今后的各種新聞活動中不迷失方向和自我，在洶涌的市場大潮中站穩腳跟，所向披靡。

三、新聞教學改革強調從實際出發

新聞教學必須從實際出發，腳踏實地做好每項具體工作，新聞教育必須具有各種資源元素，其中包括：師資資源、設備資源、圖書史料資源、學生資源等等，各種資源缺一不可，根據在新聞教學上的實踐，筆者認為搞好新聞教學改革，必須注重以下幾點：

首先，建立培養一支高素質的專業隊伍，這是提高新聞教學的基礎。教育質量的優劣關鍵是教師素質的優劣，因此，建立培養一支高素質、高質量的新聞教師隊伍是提高新聞教學質量的決定因素。根據學校新聞教學目標，制定教師建設和培養的短期與長期規劃，有計劃有目的地引進新聞專業緊缺人才，使教師整體年齡和學歷結構更適合培養新聞復合人才的要求。

其二，提高實驗設備的運用頻率。一般大學新聞專業教育都基本具備電視攝像實驗室、演播實驗室、電視編輯室、新聞報刊實驗室和廣告實驗室等基礎設施。不少學校雖然設備精良但使用頻率卻很低，原因是使用或租用手續繁瑣，有的則是管理制度不健全，許多設備只是擺設而不能使用。據了解，一些學校的學生四年都沒有動過攝像設備，不懂攝像的實際操作。要提高學生的技能，就必須讓他們多運用這些設備，讓他們熟悉這些設備。

其三，改革教學計劃和人才培養模式，建立更為合理、科學的專業教學計劃和人才培養方案。專業教育應堅持傳授知識、培養能力、提高素質相結合的原則，在重基礎、厚核心、寬選修的基礎上，構建“平臺+模塊”的課程體系，形成“公共基礎課+專業基礎課+專業主干課+專業方向模塊+綜合素質+實踐環節課”的課程結構，加大公共選修、人文基礎選修和專業新聞選修的課程，以保證“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的新聞人才培養目標。

其四，搞好新聞教學改革必須從課程體系和教學內容的細化入手，一些新聞院系改變了“滿堂灌”的填鴨式教學模式，開始嘗試各種新的教學方法，如上課強調“三多”教學，即：多提問、多討論、多案例；在教學方式上注意“三個轉變”，即：教學方式、學習方式、師生關系的轉變；在教學目標上著力培養學生“三種能力”，即：思維能力、表達能力、動手能力。而廣西師范學院新聞傳播學院還開展“1153新聞教育成才工程”，要求學生在四年中讀100本好書，背100篇文章，寫50篇新聞作品，參加30項社會實踐活動。該活動的實施提高了學生的綜合素質，取得了很好的實際效果。

其五，目前不少新聞院校在提高學生專業素質方面注重對課程實踐教學的改革，他們逐步建立和完善“課程—專業”、“課內—校內—媒體、企業”、“實訓—見習—實習”、“平時—假日—集中”多種結合的層次實踐教學體系，初步形成了自己的新聞教學特色。同時他們建立了多個以媒體、企業為中心的實習基地，讓學生有實際操作消化知識的環境。

結語

面對中國教育的普遍狀況，有必要進一步思考兩個問題：教育的目的是什么？最好的教育是什么？我們可以這樣回答：教育的目的，是解決有限的人生精力與無限的知識之間的矛盾。而最好的教育，是能用最小的教育成本最快培養人實現最大的人生價值。[4]我們研究中國新聞教育的改革，要培養出合格的適應當今時代的寬口徑復合型新聞人才，也同樣要回答這樣兩個問題：如何在有限的新聞教學時間里讓學生掌握最精良的知識并受到最有效的專業教育？如何用最小的新聞教育成本最快培養學生實現最大的人生價值？每一位新聞院系的教育工作者都需要認真思考這些問題和回答這些問題。

［參考文獻］

［1］李彬.新聞教育：重思理論與實踐的辯證關系［J］.學術前沿，2007，（4）：30.

［2］［3］王建磊.新聞教育的新視角［J］.當代傳播，2007，（1）：68～69.

［4］楊保軍.論新聞精神對職業新聞活動者的作用［J］.學術前沿，2007，（4）：23～25.