歧義語的意義優選淺析

摘 要：以往對歧義的研究多是從歧義的分類、產生以及歧義的消除等方面進行的，面對于一個歧義語中哪一種意義最容易被人們所接受，人們很少研究。筆者認為，從語法、語義、語用三個層面進行意義優選是目前比較可行的方法。

關鍵詞：歧義語語法語義語用

一、歧義語的意義優選問題

歧義語所包含的每一種意義叫一個單義項，而每個單義項被人們所接受的程度是不同的，按一定的標準排出各種單義項被接受程度的順序叫意義優選。為了更好地了解歧義語所包含的各種意義被人們所接受的程度，筆者于2008年2月16日做了問卷調查，調查對象是河南師范大學中文系的20名本科生，調查方式是每人按要求做一份調查問卷。調查的結果列表如下：

從以上調查可以看出，歧義語的多個單義項被人們所接受和認識的程度是不同的。例如在表1中，“學生家長”和“職工家屬”，人們大部分都認為是定中關系，而認為是并列關系的則很少，也就是說，人們憑自己的標準優選出了更容易被接受的意義。

二、從語法、語義、語用三個方面進行意義優選

我們知道，語法結構的意義要被認識和接受，至少需要三個方面的制約：在語法上要合法，在語義上要合理，在語用上要合用。考察歧義語每一種意義的“三合”程度，就能分析出它們被認知和接受的程度，排出優先順序。通過對大量歧義實例的調查和分析，筆者認為從三個層面進行意義優選是目前比較可行的方法。

（一）語法優選

有學者指出，一個語法格式有時可以存在幾種不同的構造，同時存在的幾種不同的構造，其使用頻率很高，可以自由地出現于各種場合；有的使用頻率很低，往往只能出現于個別的語言環境。前一種是“常式構造”，后一種是“非常式構造”，有的還有“次常式構造”。拿一個句子做句法分析，分析結果越接近于“常式構造”，就越容易被人接受，反之越不容易被人接受[1]（P91-P93）。一般情況下，人們只傾向于作“常式構造”分析，依據此標準我們可以對一些句子進行意義優選。例如：

（1）名詞+名詞（N1+N2）（2）動詞+名詞（V+N）

以上兩個歧義格式都有兩種結構：例（1）：A.定中式；B.并列式。因為“名詞+名詞”的定中式的使用頻率高于并列式，所以歧義實例中的定中義應優先于并列義。例如“職工家屬”的首選意義應該是“職工的家屬”。這在本文調查問卷中也得以體現。例（2）：A.定中式；B.動賓式。“動詞+名詞”的定中式使用頻率高于并列式，所以歧義實例中的定中義應優先于動賓義。例如“出租汽車”的首選義是“出租的汽車”。

以上是從語法類別的角度進行的，沒有考慮語義因素，而語義特征和詞義組配等因素會嚴重干擾語法優選，所以語義標準更加嚴格，標準度更高。

（二）語義優選

歧義的存在是制約不足的結果，其制約作用的內隱因素是語義特征，外顯因素是語境條件。而語境條件可分為相容語境條件和不相容語境條件（馬慶株，1985）。相容語境可以激活歧義，而不相容語境條件可以抑制歧義產生。相容語境條件對于不同的單義項在相容度上會有差別，這就導致不同單義項歧義度不同。優選語義學用優選的方法判定多義詞的優選度。我們借用這一方法來判定每一種意義即單義項的優選度。單義項的優選度由詞語之間的親和度決定。例如：年輕的老師和學生。由于連詞“和”存在兩對直接成分，因而導致歧義。“和”在歧義結構中連接前后兩個名詞性成分的優選標準是：親和度越大越優先。此短語有兩個單義項：A.年輕的老師/學生；B.年輕的/老師和學生。一般情況下學生比老師年輕，因而“學生”的語義特征[+年輕]強于“老師”，“年輕的老師”同“學生”的親和度大于“老師”和“學生”，所以單義項的優先順序為：A＞B。

（三）語用優選

歧義結構的單義項在語法平面和語義平面找不到優選依據，無法優選時，就需要放到語用平面考察。檢驗意義是否具有真實性的辦法是為其設想對應的合理語境。這種語境數量的多少稱為語境頻率。歧義語單義項意義的語境頻率越高，真實性越強，優先度就越大，反之則優先度越低。根據語境頻率高低可以確定單義項的優選順序。例如：“他在電視里看球賽”這句話有兩個單義項：A.他在看球賽，他和球賽都在電視里；B.他看球賽，球賽在電視里，他不在。A義的語境頻率很低，真實性很弱。B義的語境頻率很高，真實性強，是正常的理解。單義項優選順序為：B＞A。

語值有時是修辭值，即特定的格式有其特定的修辭效果。（楊敬宇，1998）歧義格式的歧義實例中能反映某一特定語值的單義項是優選項。例如：“李鎮長連張市長都不認識”中有兩個單義項：A.李鎮長不認識張市長；B.張市長不認識李鎮長。一般來說，市長的知名度比鎮長要高，鎮長不認識市長有點反常，而市長不認識鎮長是比較正常的。根據語值優選標準，A表達的是反常事件，實現了格式的語值，是優選項單義項；B表達的事件不反常，基本上沒有實現格式的語值，是次選項。既然如此，此不應不存在歧義，其實不然，因為對所謂的正常、反常的認定往往主觀因素起作用。例如：“李鎮長連張市長都不認識”，若說話人認為李鎮長是全市聞名的鎮長，這句話的意思是“張市長不認識李鎮長”。

這是從語用角度對其進行的意義優選，而語用優選依據的原則就是人們認知理解句法結構意義必然受到當代社會文化背景、認知心理和語言習慣等因素的影響。其實歧義的研究已經走向了新的階段——認知語義學。而上面的語用優選就用到了認知語義學。

上述三條意義優選標準能夠獨立運用的情況是很少的，分析具體實例一般都需要綜合考慮這三個層面。

參考文獻：

[1]呂叔湘，朱德熙.語法修辭講話[M].上海：開明書店，1952.

[2]馬慶株.述賓結構歧義初探[J].語言研究，1985，（1）.

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[4]張普.關于大規模真實文本語料庫的幾點理論思考[J].語言文字

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[6]華萍.現代漢語語法問題的兩個“三角”的研究[J].語言教學與

研究，1991，（3）.

（郭藝丁河南新鄉 新鄉學院文學院453000）