理想與追求

黃聰麗

在多年的教育教學探索中，我認識到，對理想的追求是初中青少年成長的原動力。理想在成長的各個因素中起到了最為重要的作用。

理想所產生的巨大力量來自于人的心理發展需求。馬斯洛在1943年發表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論。人要生存，他的需要能夠影響他的行為；只有未滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充當激勵工具；人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的（如食物和住房）到復雜的（如自我實現）；人的某一級需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動一個人繼續努力的內在動力。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到最高層次。

我們現在面對的孩子，多數享受著家人充盈甚至是過剩的愛。生理需求和安全需求從來沒有缺乏過。上學之后，他們從家庭走向大集體，角色從“被關注的焦點”轉變為“集體中的一員”，這時候，外在環境的變化會沖擊很多孩子已有的心理定勢和自我形象定位。尤其是孩子升入中學以后，后面的幾項需求逐漸凸顯。此時正是對他們進行理想教育的恰當時機。通過對理想自我的憧憬、定位和追求，使他們開始“實現自我”的人生之旅。

幫助孩子真正“實現自我”的成長需要三個方面和層次的理想。

首先是社會理想。社會理想是人們對社會整體發展的總趨勢和最終目標的憧憬和追求，是個體理想的總和，代表了多數人的理想。作為教育者，首先應該讓每個孩子明白現階段中國社會的現狀和發展方向，幫助孩子了解個人理想成長的大環境，清楚在社會大氣候之中如何做順應時代的人。這對于青少年正確的價值觀和人生觀的形成有著很大的影響和引導作用。

其次是集體理想。集體理想也可以稱為集體目標，是一個班集體追求的發展方向。校園里常常會有爭創“英雄人物班”的活動，認真實踐過的人都知道這是一種很好的形成集體凝聚力的方法。如中關村中學以“周恩來班”作為全校的奮斗目標，在全校形成了一種無形而有力量的精神財富。他們把周總理的優秀品質和高尚情操挖掘到極致，讓孩子們通過對偉人的了解和熟悉，汲取他身上的大智慧和好品質，為自己的健康成長奠基。很多學校沒有規定統一的人物，而是讓每一個班級自己尋找一個合適的英雄人物作為指路明燈。當一個集體擁有一個共同理想的時候，就會形成一個正向氣場，這個氣場不僅會使集體在遇到任何挫折的時候都不屈服，更會讓其中的個體盡可能少違背集體意愿，去做出格的事情。久而久之，集體中的強者更強，弱者漸強，個體之間形成了無形而有力的紐帶。

再次，是孩子的人生理想。家庭經濟條件良好也是一把雙刃劍，在給孩子前十幾年的生活罩上幸福衣衫的同時，也逐漸地磨掉了孩子們的吃苦精神、意志力、與人合作的良好意識和置身于集體時的群體觀念。很多家長也意識到這一點，所以他們把孩子送到了半軍事化管理的寄宿制學校，期望能讓孩子在三年的集體生活中得到相應的鍛煉，把丟失的東西撿回來，同時，能夠在最重要的青春期樹立良好的人生觀和價值觀。

心理學家埃里克森認為：12~20歲的孩子，開始需要強烈的被認同感，在這個階段他們開始把自己和社會中的某個職業聯系起來。羅素解釋愿望為：“當人們覺得自己有不很滿意的地方，而又不能立即獲得滿意的時候，想象就會在他們意識中產生一種思想，即想起一些他們認為能使自己獲得幸福的事情。”從大眾心理學的角度來講，人類一切的行為都源于自身的某種需求下所做出的行動。沖動與愿望是人類一切行為的根源。那么，我們也可以這樣說：理想和行動的關系就如同引線和風箏的關系。這個風箏能飛多高，關鍵在于你手中的線。而這條線，就是你心中的愿望。

進入初中階段的孩子，在明白了大的“社會理想”后，正是開始思索自己的人生發展方向和自己理想的未來生活的時候。

對人生理想的追求首先應喚醒孩子的內在追求。當孩子把自己的理想和職業聯系起來后，通過了解和熟悉典型的優秀職業人物的生平事跡和優秀品質，逐漸喚起了人格的自我覺醒。當他們認識到自己和榜樣人物的差距之后，孩子的自我意識開始覺醒。反復的刺激和激勵的過程，即是孩子內心修養和外在好習慣逐漸優化的過程。這種個人潛能的不斷提升和挖掘，不僅對現代大都市孩子所缺失的學習興趣、獨立性和社會責任感有很好的再生和補充作用，而且在個體成長的同時，最終能讓個體融入社會，更好地為社會服務。

以我最近帶過的兩屆初中學生為例。2008屆，我們沒有選擇哪一位英雄，而是將目光聚焦于一個偉大的“群體”——紅軍，這個敬業、精業、有著崇高理想的團隊，成為我們精神力量的源泉，借著全國紀念紅軍長征70周年的各種活動的東風，使“紅軍精神”成為孩子們成長的催化劑。三年奮斗，我們最終獲得“海淀區優秀團支部”光榮稱號。2011屆，我們選擇的是“西點品質班”。西點軍校這個歷史悠久而又時尚的團隊對現在的孩子有著極強的吸引力。我們針對“西點法則和軍規”形成自己的班級獨特精神，舉辦招聘“東方女孩”、“西點男孩”等活動，以促進孩子們的健康成長。三年努力，這個班最終榮獲“北京市優秀班集體”光榮稱號。

最后，每個老師都應該擁有自己的教育理想。擁有教育理想的教師才會最大限度地發揮這三個理想的作用。教師首先練就自己的內在修養和氣質，豐富自己的閱歷和知識，提高自己的水平和能力，只有這樣才能最終促進青少年最大限度成長。

要相信，神奇的理想合力一定能為孩子們的成長提供永不枯竭的原動力。■

□編輯江泓