成就每一個生命的精彩與靈動

鹽城市第一小學堅持“以人為本，追求卓越”的辦學理念，本著“讓每一個學生發展、讓每一個生命精彩”的育人思想，確立了“引領兒童價值成長，提升個體生命質量”的德育內核，從“成就生命”的視角追尋學校德育的智慧價值和精神價值。從2010年開始，學校以“四力”為心理健康教育的切入點，由點到面、由理論到實踐，走出了一條富有特色的德育創新之路。

一、解讀“四力”的內涵

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能夠幸福地度過一生。”良好的心理品質，不僅是學業進步的基礎，也是學生一生可持續發展的重要支撐。因此，有效的學生思想道德教育，需要“曉之以理”，更需要“動之以情”，通達心靈。在一個人的心理素質中，感愛力、自信力、耐挫力、自控力是比較關鍵的“四力”，擁有了這四種能力，學生便如同擁有了一雙“隱形的翅膀”，擁有了“鷹擊長空，魚翔淺底”的無限可能。我們認為，中小學的心理健康教育不能只著眼少數“問題學生”，而應面向全體學生，從被動干預到主動關懷，以心理滋養為主、心理調適為輔、心理矯正為補。根據前期的實踐摸索和經驗總結，我們提出了“四力”行動計劃，并將其作為學校整個心理健康教育的支點。

——感愛力。它是對各種情感體驗、理解和表達的能力。通過感愛力的培養，給愛表達的時空，培養學生感受親情、師情、友情等愛的能力，使學生擁有懂得感恩和回報的情懷。

——自信力。它是對自己充滿信心，總能保持從容平靜的能力。通過自信力培養，使學生具備遇事敢當、處事敢為的魄力。

——耐挫力。它是勇往直前、耐受挫折的心理力量。通過耐挫力的培養，使學生充滿百折不撓的精神和從容豁達的性格。

——自控力。它是個人對自身的心理和行為主動掌握的能力。通過自控力的培養，使學生具有抑制沖動、抵御誘惑的能力。

二、實施“四力”的途徑

從2010年8月學校確定“四力”活動方案到逐步實施，歷時一年多的實踐，我校的“四力”活動日趨顯現出活力。切實可行的方案、豐富多彩的內容以及廣泛的參與度，使其日漸成為我校心理健康教育的品牌活動。

（一）建章立制，強勢推進

我校把心理健康教育納入學校教育工作的整體，成立了心理健康教育領導小組，課題實驗小組等，以學校心理咨詢室“陽光小屋”為前沿陣地發揮工作網絡的專業管理功能。此外，學校還以文件的形式發布了《鹽城市第一小學“四力”心理健康行動計劃》，在心理健康制度建設、隊伍建設、陣地建設、課程建設、經費保障等方面進行了系統化的謀劃，并將其納入評優考核的范圍，層層督查反饋，形成了富有成效的工作機制，有力地保障了心理健康教育工作的順利進行。

（二）八項活動給力“四力”

我校將“四力”行動納入德育工作整體框架中，與學校傳統的“五節兩周”活動和“十大社團”“四色文化”相融合，輔之以八項活動的開展，點面結合，一體推動。

1.“每周一歌?每日一唱”

音樂，作為一種藝術，通過旋律、節奏、音色等的完美組合來感染欣賞者。音樂欣賞的過程不僅能使學生直接體驗音樂內涵，還可以起到喚起學生的想象、聯想，提高學生的注意力、記憶力的奇妙作用。可以說，音樂欣賞同時也是情感體驗的過程。因此，我校通過“每周一歌?每日一唱”活動來滋養學生的心理。

2.“四力”校園心理劇和家庭小品劇

我校倡導心理健康指導教師細心觀察學生的心理動態，通過編排校園心理劇和家庭小品劇，演繹校園和家庭生活中的人與事來減緩學生的心理壓力，解決心理問題。班主任和心理輔導老師作為心理劇的策劃者、組織者，可以把握和控制心理劇的進行，并在適當的時候進行點撥。

3.生日溫馨祝福

每個班級都開辟一面“生日墻”，及時公布本周過生日的任課老師和學生的名單，在周五班會課上集體為“壽星”們慶祝生日。愛需要表達、愛需要傳遞，當學生和家長感受到老師的這份細膩和愛心，感愛力就在這里孕育。集體過生日同時也能避免學生之間互相攀比、鋪張浪費現象的發生。

4.“同讀一本書，書香潤心田”

“閱讀一本好書，就是在與高尚的心靈對話。”我們在師生、家長中開展“同讀一本書”活動，要求每個月每個年級的學生、老師和家長至少同讀一本好書，并適時交流讀書心得。

5.評選“四力之星”

鼓勵學生積極參與，在活動中發展自己的“四力”。通過學生自我申報、班主任推薦、年級部初評后上報學校，最后評選出校級“四力之星”，并通過升旗儀式、中隊會宣傳“四力之星”的先進事跡，為同學們樹立學習的榜樣。

6.心情筆記展評

我校每周開展“四力”主題活動，學校統一印發心情筆記的紙張，學生可根據自己的愛好通過畫畫、貼照片等方式在紙張上完成心情筆記。另外，每一篇心情筆記的下面，都有“家長寄語”一欄，請家長對孩子的表現做出積極、中肯的評價，以便于家校溝通、構建更加和諧的親子關系。學校在收到的所有心情筆記中評選出一、二等獎各2000名，頒發證書、并將優秀作品結集成冊。

7.“陽光小屋”的團體、個案常態咨詢

我校注重加強心理健康教育的重要陣地——“陽光小屋”的建設。在硬件上，配備了沙發、音響以及其他咨詢必備的器材；軟件上，制定了完善的規章制度，配備了已經取得心理咨詢師證書的專業老師作為兼職輔導老師，開展面向學生的團體或個案的常態咨詢活動，以保證學生心理問題獲得有效、及時地解決。

7.美妙批評案例征集

對師生和親子的溝通問題，我們提出教育要做到“美妙批評”。美妙批評要注意以下幾點：批評要具體，批評要柔聲，批評要換位思考。教師、家長教育孩子的過程，也是自我成長的過程。學校通過沙龍、典型案例交流、征文等活動，請大家分享自己的教育心得，并匯編成冊，通過網絡等途徑向教師和家長推薦經典案例，以提高美妙批評的實效性。

（三）科研引領、鍛造隊伍

我校對“四力”行動堅持科研引領，通過編寫心理健康教育校本教材、組織專題沙龍、現場觀摩交流、開展相關課題研究等多種途徑，提升學校心理健康教育的質量。

1.鍛造一支專業的教師隊伍

首先，建立了一支專兼職心理健康教師骨干隊伍。學校出資，選派一些自身心理素質較好、樂于交流溝通的教師參加各級心理咨詢師的培訓。目前，共有8名取得心理咨詢師資格證的教師擔任我校兼職心理教師。其次，建立了具有較強心理健康教育自覺意識與實施能力的班主任隊伍和學科教師隊伍。學校利用各種機會開展教師培訓和專題研討，以教師自身的成長來帶動學生的健康成長。

2.開展心理健康教育與各學科之間的滲透研究

“四力”行動是根植于我校的文化傳統與辦學特色之上的，將“四力”與其他學科相融合以實現共生共長是我們努力的方向。如將“四力”與家庭實驗室項目相結合，學生在各種活動中鍛煉了“四力”，在網上發表了小實驗論文三千多篇；與打造“書香校園”“書香家庭”相融合，師生、親子共讀一本書，其樂融融；我校教師的《家庭實驗室中增強學生“四力”的理論與實踐研究》課題已通過省教科院的課題評審，《“四力”和英語學科融合的理論與實踐研究》也已被省教育學會評審通過，成為立項課題。

在“四力”心理健康教育行動計劃從醞釀到實施的短短一年時間里，我們不斷實踐、不斷總結，不斷有新的收獲。近年來，我校先后榮獲《全國文明單位》《全國教育系統先進集體》《全國中小學德育工作先進集體》等70多項省級以上榮譽。如今，“四力”心理健康教育已成為我校一張亮麗的名片。在“四力”行動的統領下，我們有信心不斷實現更高層次的提升與跨越。

【吳紅明，江蘇省鹽城市第一小學教育集團黨委副書記，小學高級教師，特級教師】

責任編輯/宋立文