小處著手玩轉班級管理“大魔方”

蒯威

班級生活中少有驚天動地的大事，同樣，班級管理上也難見能一招制勝的永恒定律。往往就是從班級里的那些小事著手，不斷改革創新，把這些小事做好做到位，卻能把班級這個大家庭帶好、經營好。長期堅持，必定會取得意想不到的效果。

我們班沒有“值日表”

在我們班沒有大家常見的值日表。

以前，我們也有過。記得每個學期開學的時候，為了排好這個值日表，我總要考慮每個孩子個子的高矮、力氣的大小，以安排適合的值日工作。可等孩子們看到這份值日表，總有一些人會不滿意，還有人會要求換來換去。有時一段時間下來，還有一些孩子記不住自己的任務，做不好自己的工作，讓人操心不少。

有一天，望著他們忙碌、混亂的情景，我開始思考：值日的目的是什么？難道僅僅是把教室打掃干凈嗎？我想更重要的應該是通過值日讓每一個孩子愛勞動、會勞動，在值日中學會合作，形成責任意識和集體榮譽感。這么看來，值日工作不可謂不重要。那么，我應該怎么辦呢？

正巧，當時我們班有48人，座位如圖1所示。于是，我取消值日表，按座位安排值日。具體做法是：星期一第一排同學值日，星期二第二排同學值日，依此類推；逢單周，每組左邊同學掃地，右邊同學整理桌椅，雙周交換；最后一排同學都是班級里的高個子，正好負責擦黑板和整理講臺，從左至右，每天一人。這樣一分工，每天值日的人一目了然，各人職責明確。

這樣的值日安排，不僅使每個人能夠參加值日，而且還能幫助他們學習不同的值日內容。在值日過程中，孩子們會發現同桌之間（也就是掃地和排桌椅的同學）特別需要合作，需要互相體諒、互相幫忙，因此會這周你幫我，下周我幫你。值日時基本沒有推諉、吵鬧，每次值日十分鐘左右就能完成，可謂又好又快。

有一次，剛剛做完值日，小漁同學不小心把垃圾桶打翻了。望著辛辛苦苦打掃干凈的地面瞬間面目全非，孩子們個個都很沮喪。看到這一情景，我問道：“你想到了什么？”孩子們七嘴八舌，各抒己見。我接著他們的話說：“你們看，把地面打掃干凈多么不容易，可要把它弄臟卻只要一秒鐘。所以說，衛生是保持得來的，而不是打掃出來的。”孩子們聽了我的話，個個點頭。我微笑著說：“現在我們沒有值日表了，如果哪一天連值日生也沒有了，那才是我們追求的最高境界。”

小“助理” 大作用

如果要問我們班干什么工作的人最多，孩子們會異口同聲地告訴你：“做‘助理的最多！”的確，不到五十個人的班級，做“助理”的就有將近二十個人。

以語文課代表（學習委員之一）為例。單就這一課代表就有五名“助理”，這主要是依據我校語文學科的作業情況配置的。我校語文作業本主要有聽寫本、大作文本、小作文本、習字冊和補充習題本，分別對應為1、2、3、4、5號本。五名“語文助理”的主要職責是分別負責這五項作業的收發、“預檢”、訂正，及時向語文課代表匯報作業數量、總體質量，特別是要督促、輔導個別速度慢的學生及時完成作業。再說勞動委員，同樣配有五名“助理”，分別在周一到周五指導值日同學完成值日工作，協助勞動委員檢查各個小組的值日情況。此外，還有“宣傳委員助理”、“生活委員助理”等等。你想，要是誰哪天請了假，還真的不行！

除了這些常規“助理”外，我們班還有一些特色“助理”。比如，做過語文課代表的同學，如果工作認真、成績顯著就可以被聘為“語文老師助理”。再比如，為了讓更多的同學得到鍛煉的機會，在我班班長一般不連任，必須間隔一屆重新競選。而那些做過班長的同學往往能力出眾，對班級管理比較熟悉，于是，我便聘請他們出任“班主任助理”。這樣一來，班上大大小小幾十個“助理”，可謂“蔚為壯觀”。

一次早上出操，班上一位同學沒有戴紅領巾。小欽同學便把他堵在門口，不讓他出去：“要么你跟別人借一條，這樣就不算你沒戴；要么我借給你一條，不過還是要算你沒戴紅領巾！”這位同學急了，來了一句：“你憑什么管我！”小欽不卑不亢地說：“我是宣傳委員助理，主要負責檢查紅領巾和校服！”

看來，你還真別拿“助理”不當干部！

將“班級崗位制”進行到底

崗位制的班級管理方法不是什么新鮮事物了，不過在我們班卻常用常新，不斷升級，大有要將“班級崗位制”進行到底的勢頭。

基礎版：自主申報+自己找崗位

“有崗位就有地位”是我們班“班級崗位制”的最好寫照。因此，在班級管理中，對一個孩子最重的處罰就是暫停他的崗位工作。為了充分調動每個孩子參與班級工作、為同學服務的積極性，我改變過去常規的安排工作做法，而是列出崗位，讓孩子們自主申報。如果這項工作只有一位同學申報，那就由這位同學負責；如果有多位同學申報，則由這幾位同學在班會上陳述自己申報的理由，由班委會討論決定。為了進一步發揚“事事有人做，人人有事做”的優良傳統，我還鼓勵孩子們自己尋找崗位、發現崗位，甚至可以創造崗位，只要是你自己找到的新崗位，那這項工作就是你的。這么一來，孩子們個個掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位，像“墨水保管員”、“失物招領員”、“小組會計”等等。“我的崗位我做主”，對于自己爭取的崗位，孩子們做起來也格外賣力、認真。

升級版：團隊考核+分層指導

相對于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級崗位工作卻“不是一個人在戰斗”。以“班級物品保管員”為例，他所在的團隊屬于“生活組”，組長就是生活委員。在這個小組中，還包括

“墨水保管員”、“門窗管理員”、“水電工”（開關電燈、電扇、飲水機）等七八名同學。每周班會課上，小組組長都要簡要小結一下本周小組成員的工作情況，并接受全班同學的民主考核。所以，小組中每個成員在完成自己崗位工作的同時，也有責任提醒、幫助其他同學做好工作。除了每位班委作為組長直接加入小組崗位工作以外，班主任助理、班長、副班長等每人也要參與兩到三個小組的工作，和各位班委共同指導每位同學做好崗位工作。

夢想版：班級崗位取代班級干部

一段時間下來，孩子們個個牢記了自己的工作崗位。有的孩子生病請假了，還特地跟小組里的其他同學聯系，請他/她代理做好自己的工作。有一回，班長珊珊有點沮喪地對我說：“老師，我看我們班的這個班長也沒什么用，幾乎不用做什么事！”我聽了，笑笑說：“正是因為大家把工作都做好了，你才覺得沒事做了呀！”說到這里，我也在想：會不會真有那么一天，班級崗位可以完全取代歷史悠久的班級干部呢，那不也是一種夢想的教育生活嗎？

在這些具體而瑣碎的班級事務中，我真切地體會到要想實現我們的班級發展目標，就需要我們于小處著手，于細微處著手，創新方法，扎實推進，使班級管理工作真正取得實效。

責任編輯/李春娥