解析高中英語詞匯教學存在的問題及應對策略

詞匯是組成語言的基本材料，離開詞匯來談語言就失去了語言的存在意義。在英語教學活動中，通過擴大詞匯量來不斷扎實英語學習的基礎從而提升英語技能是學好英語的首要條件。因此，在目前的高中英語教學中，詞匯教學已經成為了教學活動的重要組成部分。然而，由于對詞匯教學缺乏科學的認識，在目前高中英語教學中，詞匯教學反而成為了教學活動中的一個難點問題。那么在目前的高中英語詞匯教學中究竟存在哪些問題呢？

一、詞匯教學中存在的問題

1.對詞匯教學的重視程度不夠

在教學英語的初期，很多教師都會把英語詞匯教學作為重中之重，因為沒有一定的詞匯量作為基礎，接下來的教學活動很難得以開展。然而，隨著學生年齡的增加和年級的提高，教師對詞匯教學的重視程度也在不斷地下降，尤其是到了高中階段，很多教師樂觀地認為這個年齡段的學生應該已經會自主地學習詞匯，從而在上英語課的時侯省掉了詞匯教學的環節，而大部分采取讓學生自學的方式。由于對詞匯教學缺乏重視，就導致學生錯誤地認為增加詞匯量只需要簡單地了解單詞的拼寫和意思。這樣，學生的詞匯基礎沒有打好，從而影響了他們英語學習的積極性和效果。

2.對詞匯教學過于重視，用詞匯教學代替正常的英語教學

除了存在對詞匯教學不重視而造成的問題，在英語詞匯教學中還容易出現另一個極端，那就是對詞匯教學過分重視。很多教師在英語教學的過程中會花大量的時間去給學生講解單詞，甚至用詞匯教學幾乎代替了正常的英語教學工作。為了盡可能地擴大詞匯量，很多教師在進行詞匯教學的時候盲目地擴展詞匯量，對個別單詞的講解也過于深奧，以至于大大超出高中階段的要求。這種一味地求深求全的詞匯教學理念不但會給學生造成很大的壓力，同時也違背了學習語言的基本規律。

3.詞匯教學方式單一枯燥

很多教師在開展詞匯教學的時候多年如一日，始終沒有什么太大的變化，甚至已經形成了一個固定的模式，比如，教師會先列出要講解的單詞，然后把單詞拼寫出來，羅列單詞的各種意思，介紹單詞的用法，最后用新單詞舉幾個例子。這樣，整個詞匯教學活動就算完成了。從這個教學流程我們可以看到，這種教學方式主要存在兩個方面的問題：第一，教師的講解時間過多，幾乎占用了大部分的詞匯教學時間，學生自始至終都處于十分被動的局面；第二，詞匯教學缺乏語言情境，把詞匯同語言情境割裂開來，而這顯然違背了語言規律。同時，這種單一枯燥的詞匯教學方式使得大部分的學生都無法提起學習的興趣，很多學生甚至認為這樣的詞匯教學聽不聽無所謂，只要課后把單詞背下來就可以了。因此，這種方式的詞匯教學最后的教學效果當然也不會太理想。

二、提高詞匯教學質量的策略

1.充分利用教材

英語教材是開展英語教學活動的基本依據，教師在進行詞匯教學的時候也要緊緊圍繞教材，以教材為中心，充分挖掘教材中的詞匯資源，搞好詞匯教學活動。英語教材中的文章往往都是大量的教育專家從眾多的文章中精心挑選和改編的，在這些課文中會出現大量常用的英語詞匯以及這些詞匯的基本運用方法。因此，教材中的單詞，學生一定要熟練的掌握。必要的時候，可以選擇性地背誦一些教材中的原文，以訓練語感，增加知識儲備。除了教材，還有一些與教材配套的輔助資料對于學生的詞匯學習幫助也是很大的。在這些教材輔助資料中，既會圍繞著教材中的單詞做適當地拓展，同時又不會脫離教學實際，讓詞匯教學過于深奧。

2.把詞匯教學同語音教學統一起來

語音是任何語言中一個最基本的要素之一，也是我們進行詞匯教學的基礎，我們在學習英語單詞的時候，首先要做的就是先把單詞讀出來，一旦學生能夠準確地讀出單詞，也會為記單詞節約大量的精力。因為在英語單詞中具有一定的語音規律，一旦能夠讀準單詞并熟練地掌握這些語音規律，會給我們的詞匯學習帶來事半功倍的效果。

3.利用英語構詞法來進行詞匯教學

相較于漢語，英語的常用詞匯量是非常龐大的，倘若要求學生一個個詞匯單獨背誦顯然是不明智的。在英語單詞中都會有一些基本的構詞方法，一旦掌握了這些方法，就會給學生的單詞學習帶來很多的便利。例如，一般在單詞前面加前綴dis-、in-、un-、im-等表示的都是否定的意義，如dislike、incomplete、unknown、important等。又比如，在單詞后面加上后綴-ese、-or、-er、-ist等就表示人或者物，如Chinese、actor、writer、speaker、socialist等。總之，一旦在英語詞匯教學中充分利用這些構詞法會大大提升詞匯教學的效率。

4.在一定的語境中開展詞匯教學

我們之所以要掌握英語單詞，是為了能夠學好英語這門語言，而語言的最主要作用就是用來相互交流，而任何交流都是在一定的情境之下進行的，因此，每個單詞只有放在一定的語境之下才能夠具有實際的意義。而我們在進行詞匯教學的時候，一旦把單詞與語境割裂開來就會使得詞匯教學變得呆板僵硬，缺乏實際的意義。因此，在進行詞匯教學的時候，我們一定要把單詞放在句子和文章中來學習。教師在介紹單詞涵義的時候要注意聯系上下文語境，在學生學會了單詞以后鼓勵學生用單詞造句，去進行對話交流，這樣把單詞同語境結合起來才能真正地掌握單詞。同時，這種在一定語境下的詞匯教學相較于單調的單詞教學更容易激發學生的學習興趣。

雖然目前在英語詞匯教學中還存在這樣或那樣的問題，但是如今轟轟烈烈的新課程改革正在不斷地深入開展，在新課改理念的影響之下，我們的整個英語教學活動都會發生一系列的變革，其中當然也包括詞匯教學。因此，作為一名高中英語教師，在如今較為有利的大背景下，我們一定要抓住時機，努力促進詞匯教學的素質化發展，并進而推動整個英語教學活動素質教育目標的實現。

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）