幸福比“優秀”更重要

在一次和我校一位年輕老師談心時，我說：“作為普通教師，通過自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優秀’呀、‘先進’呀、‘學科帶頭人’呀、‘特級教師’呀，一點都不過分，相反，這讓我們都感到自豪，因為這本身也是我們價值的標志之一。但是，由于種種原因，哪怕這些‘優秀’你都沒有，也不要緊，我不‘優秀’，但我很幸福啊！這也就夠了。”

我現在越來越堅定地認為，一個教師，是否“優秀”不是最重要的，是否“卓越”更無關緊要，最關鍵的是，是否“幸福”！

所謂“優秀”，至少有兩個含義：一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。不管是在哪個意義上使用“優秀”這個概念，我都認為幸福比“優秀”更重要！

如果是在第一個層面說“優秀”，那么我們總要和別人比較，因為“優秀”總是相對而言的。當然，從積極意義上看，這正是我們上進心的表現。但同時，在這比較的過程中，我們漸漸失去了從容自如的心態，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優雅與情趣，甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺離我們而去。

如果是在第二個層面說“優秀”，那么我們免不了要關注教育以外的人和事，因為“優秀”不能自己說了算，總得要人家來評比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養”了一個縣狀元，于是你自認為優秀，可這次學校卻只有一個“優秀”的名額，而同一教研組的一個同事今年還“培養”了一個市狀元呢！于是，這“優秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優秀”也不能。

怎么辦？我的回答是，那就別管什么“優秀”不“優秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因為“優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。

也許有老師會說：“您現在功成名就了，當然會這樣說。就像有錢人總會說‘錢不重要’、明星們總會說‘做名人難’一樣。”其實不是。從對工作的投入來說，我從教29年來一直保持著同樣的癡迷狀態；但很長時間里，按一般人的眼光，我并沒有得到“公正的對待”。我的好些富有個性的創新做法不但沒有被領導鼓勵，反而多次招來批評。圍繞我的爭議，一直沒有中斷過。但無論是在我困難時，還是“風光”時，我都把我和學生的關系，或者說把學生對我的愛，看得比任何“榮譽”更重要。因為這是我內心的幸福，是別人不可能給我的，是不必看別人臉色就可以得到的。

我現在所任教的學校就有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來踏踏實實地上好每一堂物理課，認認真真地帶好每一個班集體，直到快退休才評上高級職稱，可是她很幸福，因為面對學習基礎和行為習慣都不甚理想的學生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學生愛她。今年教師節那天，鄒老師班的三個男生天不亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯，小心翼翼地將熱騰騰的魚湯送到學校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動。而她又把魚湯端到教室里去，讓每一個學生都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什么“拿得出手”的榮譽稱號和“優秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時都樂呵呵的，因為她幸福！

“優秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關系有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己！

（四川省成都市武侯實驗中學 610066）