創建鎮級教育師訓平臺促進教師專業成長

一、網絡培訓平臺創建的背景與內涵

隨著網絡技術的快速發展，以互聯網為核心的網絡資源正不斷進入中小學教育領域，使傳統的教育觀念、學習模式發生巨大變革，也對教師的信息技術能力提出更高的要求。教育部《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》指出，“加快普及信息技術教育，全面提高教師和學生運用信息技術的能力，實現信息技術與教育教學的有機結合，努力構建教育信息化公共服務體系?！币虼?，利用信息技術創建平臺讓教師通過網絡實現專業化成長，成為各級教育部門一項重要的任務。

現代化教育要培養能適應現代社會、經濟、科技發展需要的創新人才，新的教育背景下，教師需要創造性地應對多元開放、快速變化的能力。由于計算機網絡技術不斷提高，極大地拓展教育的時空界限，提高了教師學習的機會和效率?；ヂ摼W技術使資源共享成為可能，學習的選擇性與公平性大大提高。

為了更好地推動教師通過網絡培訓平臺進行專業化成長，庵東鎮創建了庵東教育網，并投入資金支持學校的網絡硬件設施的建設，面向所有的師生開放，并創建庵東教育師訓培訓平臺，為組織教師網上培訓、教育辦公發揮作用。

二、網絡培訓平臺創建的意義與方法

互聯網技術的發展給教師繼續教育帶來挑戰與機遇，教師崗位培訓、校本培訓、校長崗位培訓、提高培訓等各種培訓活動伴隨著教師的專業成長，但傳統的培訓逐漸暴露出一些問題，主要有：1.大規模、運動式的培訓，效果不理想。2.長周期、面授式的培訓，工學矛盾突出。3.互動性少、灌輸式多，培訓效果差。這時急需找到一種能利用先進的互聯網技術的培訓模式，能夠使教師的繼續教育轉化為一種技術性的操作，從而克服傳統的教師培訓的弊端，促進教師專業化成長。

針對這個問題，我們提出創建一個網絡化、數字化、智能化有機結合的培訓平臺。在教師培訓平臺上，網站管理員為每個教師創建會員ID，設立會員中心，鼓勵教師通過會員中心收集名師上課影像、心理健康講座、學科優秀資源等，網站管理員在后臺進行審核，發布，并通過計算機、掃描儀、聲卡、視卡等設備以一定數字格式錄入并存儲，教師通過聯網的電腦終端隨時都可以學習。數字化的存儲形式，不僅可降低信息的制作成本和存儲費用，還可以大大加快信息的傳播速度和范圍，最終實現信息資源共享。

因此，構建信息化校園平臺是目前一個最佳的選擇，它讓教師培訓走上可持續發展的道路；它因信息更為暢通流動，而源源不斷地創造出新的信息資源，開拓培訓平臺發展的更廣闊空間。

三、利用網絡培訓平臺，創新教師培訓新模式

教育網絡培訓平臺創建后，如何利用平臺培訓教師，讓教師在平臺中受益，這里介紹三種常見模式。

1.多媒體課堂教學模式。它是在傳統的課堂教學環境中引入多媒體計算機的創新教學模式。授課者根據培訓目標，制定教學策略，通過一定的媒體將文檔、視頻上傳到培訓平臺，組織教師共同學習。如，組織語文教師集體學習某個經典課題，教師在學習過程中可以隨時利用會員中心進行評價、經驗總結，最后授課者通過網站后臺進行匯總，并通過多媒體展示再進行討論。

2.個別化教學模式。這是一種以教師用戶為中心的個別化教學模式，教師可以在學校、家中、社會上任何地方，通過培訓平臺，選擇和自己相關的學科資源進行學習，授課者不直接面向教師，而是通過精心準備，將培訓內容以文檔、視頻上傳至平臺，網站管理員通過程序設定教師在線學習的時間，系統自動記錄，教師在學習過程中，可以通過網站進行在線提問，授課者在后臺進行答復，精華問題可以自動推薦到培訓頁面上，供教師參考。

3.合作學習模式。教師在培訓平臺上可突破地域和時間上的限制，進行交流、討論。如，針對某個教學案例，平臺通過視頻展示教學過程，教師通過網站論壇發布和案例相關的研討主題貼，也可以針對教師發布的主題貼進行回復。實名制的教師用戶ID極大地保證教師發言的可信度，又可以防止垃圾信息的產生，教師通過平臺進行學習討論，提升了認識。

庵東鎮教育師訓平臺的成功創建與運用，實現了教師培訓的跨越式發展，為提高教師的專業素質發揮著重要的作用，也為農村教師網絡培訓模式探索出一條新路子。

（作者單位：浙江慈溪市庵東鎮教育辦公室）