初中英語綜合實踐活動課程資源開發與應用研究

英語綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革的重大改變，它改變傳統的教學模式，旨在通過綜合實踐活動課程的開發，形成校本特色課程，培養學生的創新意識和英語實踐能力。但在實踐過程中也暴露出不少問題：由于是全新的探索，無課標，無教材，無教參，可謂一片空白。英語教師只能通過教材特點，結合學校實際和學生特點進行開發運用。

一、英語綜合實踐活動課程資源開發利用原則

1.實踐性原則。教師在開發過程中，要充分考慮實踐活動的主題，結合本地區學校可利用的校本資源和學生的年齡特點、認知水平、接受能力，因地制宜開展活動。如，在學完“shopping”一課后，教師組織學生開展跳蚤市場買賣的英語綜合實踐活動；針對現實生活中英語無處不在的特點，組織學生進行常見英語標牌歸類、廣告英語收集、常見國際互聯網英語的歸納、尋找廣東話中的外語等活動。

2.學科整合原則。綜合實踐活動是建立在課堂教學之上，而學科資源又可以綜合運用，各個不同學科的知識、研究方法在某些領域是相通的。教師可以整合學科資源、校內和校外資源；整合操作方式，讓接受性和互動性、動手與動腦，獨立思考與集體討論研究整合。通過整合，讓不同學科的協調作用促進學生的個性發展、整體思維觀念的形成，最終促進英語綜合實踐活動能力的發展。

3.適用性原則。在綜合實踐活動進行課程資源開發時，要根據學校和學生實際，開發對培養學生的英語能力有幫助的實踐課程，讓學生通過實踐提高英語能力。

二、英語綜合實踐活動課程資源開發的方法與途徑

1.立足學校實際，開發課程資源。育才中學，歷史悠久，地理位置優越，學校環境優美，是目前廣東省規模最大、優質學位最多的省一級中學之一，學校和周邊的環境就是一個巨大實踐活動場所。獨特的歷史文化和自然資源為英語綜合實踐活動課程資源的開發提供了豐富的素材，通過調查研究、走訪名人、實地考察、查閱史料等方式，設計開發和英語相關的綜合實踐活動課程。如，用英語介紹自己的學校，用英語介紹自己的家鄉特色等，并形成相應的校本教材。

2.走近生活，開發課程資源。生活是綜合實踐活動的大課堂，可以引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，從生活中收集素材。如，為學校周邊的社區居民出板報、制作雙語海報，讓學生在制作海報的過程中學習英語；組織學生參加本土特色的社會實踐，設計社會實踐英語活動手冊，培養學生的綜合能力，開發出的英文勞動手冊，圖文并茂，妙趣橫生，家長、社會給予了極高的評價。

3.利用傳統節日，開發課程資源。英美比較有特色的傳統節日有圣誕節、愚人節等，而中國傳統的節日有春節、端午節、中秋節等，都是學生比較感興趣的節日。教師可以在節日期間組織學生制作英文海報，開展活動，讓學生在活動中感覺不同節日的文化氛圍，設計傳統節日特色的經典節目，形成有本校特色的綜合實踐教材。如，學完圣誕節、感恩節的內容后，組織學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異為主題的綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣了解中西方文化的差異，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長、體現自身的價值的目的。

三、英語綜合實踐活動課程資源的推廣與運用

1.班級推廣。課程資源開發最早就是以班級為單位進行，班級是第一實踐基地，由于受眾的范圍小，而任課老師又最了解本班學生，學生在實踐過程中產生的問題和經驗是最直接、有效的。不同班級開發的校本資源經過學校教研組的修正后，又下放到班級進行推廣，可以得到有效的驗證。

2.學校推廣。經過班級的初步推廣、修正后，可以在學校大范圍地進行推廣。在學校推廣過程中，要發揮全校師生的力量，對課程資源作進一步的修改、補充，從而形成系統性、可行性的校本教材。

3.外校推廣。為了進一步提高校本教材的科學性，可以聯合其他學校，進行教材交流推廣，進一步提出修改意見，最終形成適合初中英語綜合實踐的課程資源。

（作者單位：廣東廣州市越秀區育才中學）