學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校管理

學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教育管理和發(fā)展過(guò)程中所形成的具有本校特色的包括價(jià)值觀念、管理理念、管理措施手段、教職工精神風(fēng)貌、道德意識(shí)、群體意識(shí)、工作作風(fēng)、學(xué)校及教職工的理想目標(biāo)等一系列元素所共同形成的一種教育氛圍和團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)。學(xué)校文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的基本問(wèn)題，是加強(qiáng)學(xué)校管理的精神和靈魂。如何加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校文化管理是現(xiàn)代學(xué)校管理者十分重視的問(wèn)題。筆者以為，學(xué)校文化是以人為本的文化，是提高品味的文化，是激發(fā)熱情的文化，是凝聚人心的文化，也是落實(shí)學(xué)校的教育目標(biāo)和推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展的文化。要重視學(xué)校文化對(duì)學(xué)校管理的推動(dòng)作用和推進(jìn)學(xué)校文化管理的方式方法。

隨著教育體制深入改革，學(xué)校文化作為一種新的科學(xué)管理理論，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)校科學(xué)管理的發(fā)展，而且通過(guò)成功的學(xué)校管理又不斷豐富著學(xué)校文化的內(nèi)涵。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化對(duì)于學(xué)校管理有三個(gè)方面的作用。

第一，學(xué)校文化是學(xué)校管理的重要粘合劑和指示燈。

“一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠制度，三流的學(xué)校靠物質(zhì)”。學(xué)校文化為學(xué)校的教職工樹(shù)立了共同的信念和價(jià)值觀，能夠協(xié)調(diào)師生行為，并可以保證為了激發(fā)師生的創(chuàng)造性而采取的措施不會(huì)導(dǎo)致混亂。學(xué)校文化還為師生指明了奮斗的目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，一所譽(yù)滿(mǎn)社會(huì)的名校是靠精神文化站立的。靠精神站立起來(lái)的教育充滿(mǎn)力量，這力量深入骨髓。

第二，學(xué)校文化在學(xué)校管理中起到重要的激勵(lì)和控制作用。

學(xué)校文化就像社會(huì)道德一樣，是一種內(nèi)在價(jià)值理念，是一種內(nèi)在約束，也就是人們?cè)谒枷肜砟钌系淖晕壹s束，是對(duì)外在約束的一種補(bǔ)充。學(xué)校管理首先是依靠制度，但對(duì)于發(fā)展中的學(xué)校來(lái)說(shuō)，制度也有不合時(shí)宜需要不斷完善的。那么，一旦制度失效，學(xué)校靠什么來(lái)約束師生的行為？這就需要學(xué)校文化這個(gè)力量來(lái)幫助管理學(xué)校，引導(dǎo)或約束師生的行為。學(xué)校文化通過(guò)建立一種共同的價(jià)值觀和學(xué)校精神，形成一種群體意識(shí)，產(chǎn)生一種集體激勵(lì)動(dòng)力，使師生自覺(jué)為爭(zhēng)取學(xué)校集體榮譽(yù)感而奮發(fā)努力。同時(shí)，學(xué)校文化還通過(guò)一種觀念的力量，氛圍的影響去約束、規(guī)范、控制師生個(gè)體行為，這種力量沒(méi)有權(quán)力的強(qiáng)迫、威懾和物質(zhì)的利誘，而是和師生做心靈上的溝通、交流和引導(dǎo)，使師生時(shí)時(shí)處處自覺(jué)地約束自己的行為。因此，對(duì)師生的行為控制更為持久、更為有效。

第三，學(xué)校文化能幫助學(xué)校創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。學(xué)校不在大小，有了學(xué)校文化才能提升學(xué)校品位。一所學(xué)校的人文精神、校容校貌、校歌校訓(xùn)、典禮儀式、文體活動(dòng)以及師生的精神狀態(tài)和行為規(guī)范都能反映和折射出學(xué)校的形象。筆者所在學(xué)校干凈整潔花紅柳綠；名人畫(huà)像、名言警句讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，每一處走廊都傳情；師生著裝充滿(mǎn)活力，見(jiàn)面相互問(wèn)候。整個(gè)校園步步有景、處處育人，優(yōu)美的自然景色與濃厚的文化氛圍，構(gòu)成了和諧校園的人文環(huán)境。學(xué)校文化建設(shè)給學(xué)校塑造了內(nèi)容豐富、廣泛認(rèn)同的學(xué)校形象文化。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，良好的學(xué)校形象是一所學(xué)校的無(wú)價(jià)之寶，是學(xué)校贏得優(yōu)勢(shì)的重要因素。因此，學(xué)校將文化品牌的培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，作為系統(tǒng)管理來(lái)規(guī)劃實(shí)施，已經(jīng)成為許多優(yōu)秀學(xué)校的自覺(jué)選擇。

讓學(xué)校文化真正深入到學(xué)校管理的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理的構(gòu)建，使師生員工產(chǎn)生認(rèn)同感，成為學(xué)校文化自覺(jué)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，主要要抓住三個(gè)方面：

第一，以人為本，不斷激發(fā)學(xué)校文化管理的新活力。

學(xué)校作為社會(huì)重要的主體，對(duì)我國(guó)建立和諧社會(huì)有著不可推卸的責(zé)任。教育的問(wèn)題，歸根結(jié)底是人的問(wèn)題，以人為本是學(xué)校文化管理的核心理念。因此，必須樹(shù)立以人為本的管理思想，把人作為學(xué)校管理的主要議題，充分尊重人、理解人、關(guān)心人，滿(mǎn)足師生需求，把人的價(jià)值放在首位。以人為本，尊重師生的自我價(jià)值，引導(dǎo)師生自我管理，便能激發(fā)師生的創(chuàng)造力，從而體現(xiàn)出學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要樹(shù)立以崇尚和諧、追求和諧為取向的文化精神和價(jià)值理念，以和諧的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以和諧的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題，以和諧的方式處理問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園與和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。

第二，完善制度，不斷健全學(xué)校文化管理的保障度。

學(xué)校文化的一個(gè)重要內(nèi)涵就是學(xué)校制度文化。制度文化是學(xué)校文化的主體，學(xué)校制度是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)。師生員工做什么、怎么做都應(yīng)該在學(xué)校的相關(guān)制度中有明確的規(guī)定。可以說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程，也就是學(xué)校管理制度不斷發(fā)展和完善的過(guò)程；學(xué)校制度落實(shí)的過(guò)程，也就是學(xué)校文化不斷走向成熟的過(guò)程。所以在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)，必須按照學(xué)校文化的精神，建立健全學(xué)校的有關(guān)制度，真正實(shí)現(xiàn)制度和文化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理念和操作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使師生既有價(jià)值化的導(dǎo)向，又有制度化的規(guī)范。

第三，突出個(gè)性，不斷增強(qiáng)學(xué)校文化管理的競(jìng)爭(zhēng)力。

不同的學(xué)校具有不同的學(xué)校文化，有的具有古老深厚的底蘊(yùn)，有的具有鮮明的時(shí)代特色，有的講究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，有的講究學(xué)術(shù)自由、兼容并蓄。不同學(xué)校文化的價(jià)值內(nèi)涵和基本類(lèi)型各不相同，構(gòu)成了學(xué)校文化的個(gè)性化特色。盡管各個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化個(gè)性特色不同，但都是學(xué)校的靈魂，是構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的原動(dòng)力。因此，學(xué)校文化管理應(yīng)該特別注重表現(xiàn)出自己獨(dú)具個(gè)性的文化色彩，從而才能體現(xiàn)出學(xué)校文化的鮮明個(gè)性和特征。只有個(gè)性化充分的學(xué)校文化才是真正具有學(xué)校自身特點(diǎn)的學(xué)校文化，才能增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終成為學(xué)校的無(wú)形財(cái)富，成為學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。

學(xué)校文化是學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，健康和諧的校園文化，良好的環(huán)境氛圍使學(xué)生的自主發(fā)展在參與校園文化建設(shè)過(guò)程中得以展現(xiàn)和提升，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將教育目標(biāo)滲透到教書(shū)育人過(guò)程中。

（作者單位：陜西山陽(yáng)縣色河中學(xué)）