新形勢下校園文化建設問題

校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環境中創造的一種與社會時代密切相關而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。學校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅持以科學的態度去開辟新文化的陣地，它處在社會文化發展的前沿，既與社會主導文化相適應，同時自身又處在不斷發展變化中，以創造新時代的文化，推動社會文化的發展。

我國正在進入經濟全球化軌道，社會發展快速轉型的時期，社會對教育提出了新的要求與挑戰，堅持學校的校園文化建設思想，使其更加符合教育規律及社會發展方面還存在著一些問題，如，精神文化建設相對滯后于物質文化、校園文化生命力不高等。對此，我們進行了更進一步的思考與研究實踐。

一、新形勢下校園文化建設的思考

1.問題的提出

近年來，我校物質文化景觀大為改善，人文氣息漸趨濃郁，活動文化多方位展開，校園文化固有的教育功效正在獲得釋放。但在取得進展的同時，我們感到再要取得突破性進展卻很難，校園文化建設似乎到了一個高原期，這引發了我們更多更深的思考。如何走出高原期，實現新的跨越，推動我校校園文化建設健康發展，并向更高層次躍升，已成為擺在我校面前的一個新問題。

2.現實的反思

在對原有實踐的檢視中，我們深切地感到：我們的校園文化建設還遠沒有達到盡善盡美的地步。從某種意義上講還只能算是起步，值得我們探索的空間還很大，需要改進之處還很多。

目前在校園文化建設中存在的問題主要表現為：

（1）物質文化建設的迅速推進與精神文化建設的相對滯后形成反差。就物質文化而言，學校教學樓、食堂、宿舍等硬件設施越造越漂亮，校園建筑的造型與空間布局越來越講究，校園現代教學設施越來越完善，物質文化雖然能夠折射出精神狀態，但校園文化作為精神文化的集中反映，學校的辦學理念、價值追求，離現代教育對學校的要求還有很大距離。

（2）校園文化的內容及發展與現代學生思想意識變化及發展不對稱。校園文化的內容及發展與現代學生思想意識變化及發展不對稱造成了校園文化應有價值的缺失，以學生生命發展為本的現代校園文化建設還沒有真正形成體系。著力體現時代精神，揚棄不符合現代教育規律的傳統文化及教育形式，吸納補充先進文化的營養，是當前構建校園新文化體系的首要任務。

（3）校園文化的生命力需要不斷更新與強化。從文化形態學角度看，校園文化是社會大文化下的亞文化。新時期社會文化呈現出極其復雜的形態，既有本土的又有外來的，既有傳統的更有現代的，既有健康的積極的，也有不健康的消極的，還有雖無益亦無害的文化。如何提高校園文化的生命力，增強師生對多元文化的鑒別、選擇、批判與抵制能力已成為現代校園文化建構的重點。

二、新形勢下校園文化的建設策略

對校園文化建設中存在問題的檢視，有助于我們明確努力方向，采取相應的策略，進一步推進校園文化建設。

1.主體價值觀的建構

校園文化建設由物質層面向精神層面跨越，是構建具有旺盛生命力校園文化的必由之路，而這一過程需要主體價值觀作導向。作為學校，應該積極倡導和努力營造一種師生共同認可和追求的主體價值取向，從而形成學校的主體價值觀，再靠學校主體價值觀的引領，整合個體價值觀和群體價值觀。主體價值觀的引領不是靠說教能夠形成的，必須融化于學校的整體校園文化之中，通過課程文化形式加以實施。

2.現代意識的培植

校園文化建設的主體是教師，擁有現代教育思想和優秀的師德素質，能夠掌握先進的教育教學方法的教師群體是建設特色、優質校園文化的中堅力量。充分發揮校本培訓的功能，進行全面、系統的教師培訓，是建設高質量校園文化的突破口。

3.多元文化的整合

校園主文化與亞文化、子文化的求同存異是形成多元統一的校園文化的有效途徑，相對于校園主文化，校園內的子文化、亞文化是更為活躍的因素。對這些文化進行有效整合，使之不斷更新、賦予新意，搭建彰顯文化育人功能的展示舞臺是建設多彩生動、具有旺盛生命力的校園主流文化的重要途徑。

三、新形勢下校園文化建設的實踐與體會

1.建構德育課程體系，促進校園文化價值取向形成的三點體會

（1）辦學思想是建構德育課程體系的靈魂。學校辦學理念是學校的精神柱石，是植根學校的教育實踐，但又高于實踐的理性思考，為指導學校辦學，促進學校可持續發展提供不竭動力。很大程度上，校園文化的價值取向源于學校辦學思想。學校德育課程體系的建構應該也必須建立在辦學思想的基礎之上，這樣的課程體系才是科學的、循序漸進的、有思想內涵的體系。

（2）課程創新是建構德育課程體系的載體。課程的開發與實施，應該建立在社會發展與學生發展的需求之上。學校德育課程的創新在豐富德育課程體系的同時，更應該適合學生的內在發展要求。我校研究性學習專題“十大月節”課程模式與以雙金活動為代表的模塊化綜合實踐課程模式的開發與實施，為豐富這一體系、發展學生綜合素質提供了有效載體。

（3）德育評價是建構德育課程體系的動力。完善、科學的德育評價機制會促進學生綜合素質的發展，對學生健全人格的建構起著激勵和推動作用。在新課程改革背景下，對多元評價進行有機整合，最大限度地發揮評價效能必將推動德育課程體系的有效建構。

2.培植有能力建設優質校園文化的教師隊伍之三點做法

（1）以崇高的事業凝聚人。教育事業是人類最崇高的事業，將這份無形的力量轉化為教師的職業動力，通過促進交流調研、教師職業規劃制定、大中型教育論壇等培養教師無私奉獻精神，用崇高的事業觀凝聚教師思想，催化教師自主發展的內驅力。

（2）以先進的思想引導人。在充分尊重教師在教育活動中的主導地位基礎上，以激發教師自主發展內驅力為核心，以提高教師的教育教學能力和教育科研能力，全面提高教育教學質量，建設一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍為校本培訓目標，我校校本培訓從教師的職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法與技巧以及科研課題研究等方面進行了有效嘗試。（3）以健全的機制培養人。除著力健全、完善教師隊伍建設的各項規范與制度外，我們通過“資料學習、組內學習、專家引領”的三級學習方式，充分挖掘周邊資源，增加教師外出學習交流的機會，拓展教師的學習空間，為教師提供了各種學習交流平臺。以“教師創新大賽”為載體的教師教育教學技能大賽已在我校積極地開展起來。而與良鄉中學共同合作的“名師戰略工程”也已經啟動。

3.對校園文化的子文化進行整合的三點建議

（1）以傳統優秀文化為基點。我們校園文化建設的根本目的，在于實現我們的教育目標，進而提高全民族素質。而民族主體意識、民族自信心和愛國主義情操，則是民族素質的體現，又是進一步提高民族素質的必備條件。

（2）以未來社會的需要為導向。校園文化建設要有前瞻性，根據社會發展的要求去規劃，使之具有超前性，表現出現實與未來可能的統一。科學化與人本化是未來社會的發展趨勢，同時也應該是現代校園文化的導向。注重科學精神與人文精神的和諧，注重道德修養的培育，在潛移默化中教育學生關心人類、關心社會、學會做人，應該成為校園文化的根本立足點。

（3）吸收先進德育思想的營養。在校園文化建設面向現代化的實踐中，必須接受先進德育思想的營養和推動，才能不斷演進。新時期，強調人格全面、和諧發展是現代教育思想的主流，校園文化建設過程中，應該從這一出發點培養學生的情感、意志、態度、信念、價值觀等，使學生具有時代新人的特質，使校園文化以嶄新的姿態發揮它的育人功能。

（作者單位：北京市房山區電業中學）