校長提高“士氣”的操作要點

在推廣實施新課改的過程中，筆者發現，我們在許多方面投入不少，各級各類學校的“硬件”“軟件”方面都發生了翻天覆地的變化，但這些投入在一些時間、一些地方、一些教育情境中，卻沒有發揮應有的作用，并且，其滿意程度也不能讓人恭維與茍同。到底為什么原因會產生這種事與愿違，人人不滿意的結果呢？其中一個非常重要的原因就是學校的“士氣”出現了問題，校長未能真正把握新課改下提高學校“士氣”的操作要點。

學校“士氣”，簡而言之就是教職工對學校感到認同與滿意，愿意為實現學校辦學目標而奮斗的精神狀態。在現代社會也稱之為學校團隊精神。在新課改實踐過程中，校長提高學校“士氣”，對夯實新課改基礎，增強有效性，有著非常重要的現實意義與深遠的歷史意義。從辯證唯物主義的觀點來看，人類在改造客觀世界的斗爭中，物質力量是有決定意義的因素，但物質力量如何發揮，發揮的程度如何，又完全取決于駕馭物質力量的人，決定于人的士氣、人的精神。沒有精神，就沒有事業；沒有精神，就沒有成功。從歷史唯物主義的觀點來看，我國自古以來，就是一個重視士氣的國家，早在戰國時期的軍事家孫臏就十分重視士氣。

一、校長“激氣”的操作要點

1.從群眾中來，到群眾中去。擯棄“家長制”“一言堂”，大膽放手讓廣大教職工參與學校辦學目標的確立、學校發展規劃的制定、學校日常工作的管理，提高其參與度與認同感，進而激發教育教學工作的執行力度與踐行力度。

2.“一碗水端平”“手心手背都是肉”。遵循“一個好校長就是一所好學校”。做到校務公開、公正、公平；加強校長自身修養，以科學發展觀武裝頭腦，真正做到德才兼備、德藝雙馨。

3.創設適宜教職工工作學習的內外環境，制定符合人的身心發展規律的、合理的、科學的、有效的作息時間，提高教職工在校的生活質量。

4.正確、科學、富有人性化地處理、協調學校的各種關系。如，人與人、人與物、人與環境等關系，使廣大教職工心情舒暢，彼此意見建議能得以及時溝通交流，人格尊嚴與自由平等得到應有的尊重與保護，做到既和而不同，又求同存異；既同舟共濟，又個性飛揚。

5.建立合理、公正的工資報酬制度以及獎勵福利制度，努力當好教職工的后勤部長。工資報酬不僅能滿足人的基本需要，而且在一所學校還是一個教職工的貢獻、成就、作用的體現。因此，在新課改下校長一定要積極配合教育行政部門做好事業單位人事制度改革，積極創造條件，努力實行績效工資，同時積極做好教職工的福利和后勤服務等保障工作。

6.關注教職工的身心健康。身體健康、精神飽滿、心境良好，才會對工作充滿信心，對學校充滿希望，進而迸發士氣。其中特別注意的是教職工的心理健康，要采取積極措施，建立教職工心理疏導機制，引導教職工學習心理健康的知識，開展心理健康技能培訓，使其掌握基本的心理健康矯正的方法。學校可專門開設心理健康咨詢室、聘請專家開展有針對性的心理健康教育活動，及時排解教職工心理困惑，緩解教育教學中產生職業倦怠、焦慮等。

二、校長“利氣”的操作要點

1.校長要通過物質與精神條件的創設來增強教職工的內聚力，排解各類矛盾與沖突，增進心理相容，激發教職工為實現目標而奮斗的內驅力，切忌用外部壓力驅動。

2.校長要放下架子，深入群眾，及時把握教職工思想動態，對教職工中業已存在的小群體現象（也稱之為小團體、非正式群體、亞群體），要認真對待，直面正視，不要采取“鴕鳥政策”。正如前蘇聯教育心理學家科恩在《中學高年級學生心理學》指出的那樣，分辨類型，對親近的要珍惜、善用；對中間的要主動、團結；對疏遠對立的也要摒棄偏見，積極爭取，科學引導。

3.組織教師學習新課標，革故鼎新，努力提升“兩種能力”，即適應外部變化的能力和處理教育教學中問題的能力。

4.培育教職工之間強烈的認同感，激發他們對學校的強烈歸屬感。牢固樹立“校榮我榮，校恥我恥。”的思想觀念。

5.對學校的總體目標，要按系統與職能、層次與崗位，一一分解成部門、個人的具體目標，使教職工人人明確職責，個個清楚奮斗目標。

6.充分發揮校長非權力性影響力，正確使用黨和人民賦予的權力，樹立良好的個人威信，想為教職工著想，急為教職工所急，為民謀利，而不是與民爭利，關心群眾生活，努力以尊重取得尊重，以支持取得支持，以肯定取得肯定，以信任取得信任，做好教育方針的執行者、學校聲譽守望者、教職工利益的捍衛者、新課改的實施者。

三、校長“歷氣”的操作要點

1.校長要把握新課改的三大理論基石：建構主義理論、后現代主義課程論、多元智能理論。堅持以人為本的課改理念，把握學校管理中激勵的平等性原則、有益性原則、客觀性原則、相對性原則和適度性原則。

2.校長要學習研究，嫻熟把握且積極應用激勵的需要層次理論、期望理論、公平理論、強化理論等；并且諳知激勵的基本運行模式：人的需要———人的動機———激勵目標。

3.校長要切實把握激勵的基本方法：物質激勵、榮譽激勵、參與激勵、表率激勵、信任激勵、情感激勵、信息激勵、關懷激勵、競賽激勵等。

4.校長要破除各種干擾，提高抗誘惑能力，堅守辦學目標，正確做好“績效=能力×激勵”的算式，挖掘教職工的潛在能力，激發精益求精的精神，鼓勵創新，增強內聚力。

5.校長要善于用人力資源彌補在辦學過程中其他資源的不足。努力在向既定目標奮斗進程中，采取各種措施，舒展多種渠道，多層次全方位地調動教職工的主動性、積極性和創造性。

6.校長要站在全局高度，正確處理好激勵、協調以及控制之間的關系，增強學校管理的有效性。

四、校長“延氣”的操作要點

1.校長要學習《教育經濟學》，熟悉對辦學成本的檢測與預算，在學校管理理論與課程論基本理論指導下，依照教育行政部門的有關規定，結合教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，緊扣新課改實施的具體情況，在深入調查研究的基礎上，科學合理地制定教職工的工作量，徹底解決長期困擾學校管理的教職工工作量中“吃不飽”“吃不了”的問題，“抓兩頭，帶中間”，全面促進學校教育教學工作上臺階上水平。

2.本著“節約用人、精簡機構、提高工作效率”的精神，合理配置教育資源，科學設置崗位，使教職工各盡所能，人盡其責，人盡其才。

3.健全、改善、調整學校管理運行系統。強化教研組、年級組、教務處為單元的教學工作———堅持學校一切工作以教學工作為中心；強化教師個人科研、集體科研、教科研處課題引領為主線的教科研工作———實施科研立校、科研興校、科研治校；強化以少先隊、共青團、社會實踐、“兩外活動”（課內、課外活動）為重點政教處主抓的德育工作———堅持“德育為先，五育并舉”的方針；強化以改善辦學條件為中心，提高教職工生活質量為目的的總務處統管的后勤服務工作———堅持綠化、美化、凈化、知識化、專業化工作育人環境建設；強化與學校黨支部關系，主動接受監督、積極接受領導———忠誠黨的教育事業，堅持社會主義辦學方向。

4.校長要成為學校教師專業發展的領跑者，有效利用各種教育資源，建立符合新課改精神，旨在促進教師專業發展的教育教學與學生評價體系。

5.校長要學習馬克思主義創始人關于人的全面發展的學說，要清醒地認識到學校的一切工作只有使教職工智力與體力最完美、最自由地結合，最充分地發揮，才能盡善盡美、淋漓盡致、完美圓滿。因此，在“延氣”工作中，亦要注重物質與精神激勵并重，既要引導中國傳統知識分子的“士”的精神在當代知識分子身上生根、開花、結果，弘揚光大；又要注意維護廣大教職工休戚相關的切身利益，做好與教育教學有關的獎勵工作和與提高教職工生活質量相關的福利工作。因為馬克思也曾說過，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們利益有關。”

6.校長要立足于學校未來發展和教育教學不斷改革與發展的需要，積極應對信息技術革命的挑戰，不失時機地加強對教職工的現代信息技術教育的培訓。因為現代信息技術是新課程改革向前發展，落實《國家中長期教育改革與發展綱要》的助推器，也是提升教職工士氣的現代化翅膀。

（作者單位：甘肅武威市涼州區教師進修學校武威市涼州區西關小學）