為了生命更好地成長

“學生”構成了教育存在的基礎和全部意義，同時，他們以自己獨特而豐富的生命來體驗構成這個世界的精彩；而寄托著人類、國家、民族、社會、家庭無限美好憧憬的教育，成為他們全身心參與的生命活動；孩子們的健康成長則是家庭、社會、民族、國家、人類的希望所在。

寬基教育就是在這樣視角下產生的。亦即直面學生寬厚根基的教育，它是以夯實基礎為準則，以創造生成為手段，以發展個性為靈魂，以鑄造人格為歸宿的教育。

一、寬基教育的實施路徑

立足于學生的健康成長，既內斂又發散，從實施路徑來看，可概括為“42117”，即四全、兩多、一實、一寬、七觀點。

1.四全：全納性、全體性、全面性、全程性

所謂全納性，不僅僅是接納所有不同的學生，而是一種視野的包容與行為的涵蓋，讓每一個學生、每一位教師得到充分的關注，讓他們在學校里能夠感覺到自我存在的價值和意義；另一個層次則是指將所有與學生相關的課程納入到學校教育中來，實現整體育人的課程目標。

所謂全體性，是指面向全體學生的教育，強調的是全體參與，無論體育、藝術、科技社團，還是各種興趣小組，每一個學生都是主人，每一個學生都有選擇權和參與權。

所謂全面性，是脫胎于素質教育理想的實踐目標，在這里，全面不是讓學生的每一方面都得到發展，而是讓學生得到他最需要、最適合的發展，給予學生自由選擇的機會和權力，這是學生全面發展的根本保障。

所謂全程性，是指教育過程做到無縫隙、無盲點，從管理到課程，從軟件到硬件，從宏觀到微觀，提供全方位的保障，做到對每一個生命的健康成長負責。

2.兩多：多元性、多樣性

多元性體現在：課程設置、課堂教學、學業評價；“寬基教育”的實踐體系；寬基教育下課程創生的三個基本維度：生存（行為）基礎課程、學習基礎課程、德育（體驗）基礎課程；寬基教育課程的特色：學會為基本，會學為核心，應用為宗旨；寬基教育下的教師發展：課程與教學研究對教師專業發展的推進，課程與評價研究對教師梯隊建設的推動；寬基教育的實踐成果：學生的全面發展與個性發展，教師的內涵發展與風格創生，學校的文化特征與發展走向。

多樣性體現在：

（1）構建了“三維立體”的寬基教育坐標體系。橫向坐標是世界眼光，代表寬度；縱向坐標是適性標準，代表長度；兩者結合。拓展提升的部分是專業化的能力，代表的是實現目標的高度，也可以說是能力和目標的契合度。簡單說，就是“有多大本事，做多大事”。

（2）構建了“三個溫馨”為主體的校園文化。讓教師“溫馨著”；讓學生“幸福著”；讓校園“美麗著”。

（3）建了“三重境界”的教師寬基發展體系。第一重境界：“青年致遠會”———追求寧靜致遠的發展之境；第二重境界：“班主任藝術研究會”———追求著眼長遠的職業之境；第三重境界：“名師研究會”———追求志存高遠的事業之境。

（4）構建了“三級研究”的寬基課程體系。學校從國家課程、地方課程、校本課程“三級研究”，促寬基課堂的發展。

3.一實：目標實

給學科、學段培養目標梳理定位，夯實學生發展根基。如語文：喜歡讀書、能說會寫，一手好字。數學：概念清楚、善于思考、解題靈活。英語：聽說先行、讀寫跟上、勤于應用。體育：不怕吃苦，健康第一，動有所長。

（1）做實學段

以語文學科為例，低、中、高三個學段，分別以“詞句”“句段”“篇章”教學為中心，不同學段各有側重，各有核心，又相互關聯。同時，進一步細化學科在不同年級的具體要求。如，語文學科，在傾聽、口語、閱讀、習作、寫字等方面都有具體的學習標準，讓教師教有所依、學生學有所獲。

（2）做實課堂

寬基課堂要求做到：

目標：輕負、高效、靈動、和諧。

基本理念：扎實高效個性發展自主創生。

關鍵詞：興趣對話傾聽體驗選擇生成有效共贏。

（3）落實主體

密切關注學生的意志力、人生態度等非智力因素，創設情境，搭建平臺，喚醒學生的主體意識，為學生發展提供強大的內驅力，實現由“知識論”到“主體論”轉換，從培養“知識記憶型”學生轉變為培育“生動活潑、自主自信”的學習者。

4.一寬：視野寬

（1）“寬”在“多元創生的品質”。即良好思維品質、綜合運用的能力、健全的人格、世界的眼光。

以學科各學段落實“寬”的總體要求定位為例。

語文學科

低年級段定位于：寬在教學方法，寬在激勵方式，寬在學習形式，寬在學情把握。

中年級段定位于：寬在資源合理利用，寬在評價多元增值，寬在過程有效生成。

高年級段定位于：寬在學習資源巧用，寬在學習方式多樣，寬在生活感悟豐富。

數學學科

低年級段定位于：寬在興趣盎然，寬在思維碰撞，寬在動態生成。

中年級段定位于：寬在生活運用，寬在方法多樣，寬在生成有效。

高年級段定位于：寬在自主探究，寬在思維求異，寬在總結規律。

（2）“寬”在多元化校本課程新體系。

在課程實施過程中，我們發現國家課程與地方課程不能滿足學生和教師個性化發展需求，于是開發了具有校本特色的學生發展課程、教師發展課程和家長發展課程。在學生發展課程中，設置了必修類課程、選修類課程、社團活動三個大項，讓學生既需達到相應年齡段必須實現的高度，又可以根據自己的興趣選擇內容。在必修類課程中，主要有“生活德育”“一日課程”以及八證書課程等系列德育體驗課程。在選修類課程中，目前已開發成型的主要有學生發展、科學素養、藝術素養、健康教育類、學會生活、國際教育、民族文化等課程。

（3）“寬”在夯實人生根基。

我們以播種“中國心”為德育之基，以“養成好習慣”為德育重點，策劃并組織實施了“生活德育十大活動”：養成教育、學校文化、誠信教育、真情互動“手拉手”、心理健康教育、榜樣示范、綠色網絡、校園安全、學校家庭社區德育一體化、民族精神教育等活動。十大活動豐富了生活德育的內容，豐厚了寬基教育的內涵，有效引導和規范了學生的行為，養成了良好的行為習慣，夯實了學生的人生根基。

5.七觀點：管理觀，教師觀，課程觀，課堂觀，文化觀，學生觀，質量

（1）寬基管理觀：喚醒、民主、發現、成就。

人的一切行為都是受思想支配的，喚醒就是思想引導。校長要想讓教職工教育行為更接近真理，更接近規律，更能自主自由地發揮作用，更能迸發出創造的火花，就必須深入到大家的心里喚醒他們的智慧，就必須孜孜不倦地去引導大家向正確的思想王國邁進。為此，學校強化領導干部的“兩個意識”，即“放大鏡”意識，讓每個人身上的閃光點最大化；“望遠鏡”意識，著眼于人才的長遠規劃。練就“兩只眼”———問題眼和千里眼。即善于在管理中發現問題，善于從現象中找到本質；工作中能看到別人看不到的地方，善于把握事物的發展趨勢。“四個”給教師：給問候，讓教師為情感動；給健康，讓教師永葆活力；給機會，讓教師體驗成功；給獎勵，讓教師動力十足。

民主，就是每個人做自己的“主”，這個“主”是權力與責任的統一。真正的民主，是提供平臺讓每個人盡情地施展才華，自己決定自己的行為，為自己決策，為自己的行為與決策負責。民主不是一種方法，也不只是一種意識，而是“自律”的要求和規范，是一種人生觀和價值觀。

發現———用審美的眼光看待教師，發現個性特點，放大亮點，突出優點。

成就———讓每一位教師成就職業理想。

寬基教育管理觀即抑制人的弱點，最大限度地發揮人的優點，既是一種束縛，也是一種解放，束縛人性中鄙陋的東西，解放人性最光輝的一面。

（2）寬基教師觀：成為德才兼備的人。

在面對教師的德與才的博弈上，我們堅持：有德無才，培養使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用；有才有德，搭臺重用。更重要的是給予教師信任、欣賞，期待以善致善。

策略：①教師第一，適性發展。通過“四讀”（讀名篇、讀名師、讀自己、讀學生），落實教師第一，適性發展。踐行“三做”：做人、做事、做學問。②愛、責任、智慧。寬基教師要克服三化，三化即把教育功利化，把學生機器化，把自己權威化；寬基教師沒有愛是不行的，但僅有愛也不夠，必須要有智慧，是愛與智慧的化身，是培育愛與智慧的導師。

（3）寬基課程觀：給學生機會。

一是確立課程文化的價值取向，即以人為本。具體表現在：要為師生的終身學習和持續發展服務；要適應學生而非學生適應課程；要尊重師生個性差異。

二是打造優質高效課堂品牌。圍繞“三維目標”的落實，積極落實3+2備課模式，構建自主與合作學習為核心的多課型教學模式，打造特色鮮明的課堂文化———以“學會為基本，追求規范簡約；會學為核心，追求靈動扎實；應用為宗旨，追求會用快樂”為特質。

三是建立多元立體的校本課程體系。

寬基教育下課程創生的三個基本維度：生存（行為）基礎課程；學習基礎課程；德育（體驗）基礎課程。

寬基教育課程的三級研究重點：國家課程———寬基課堂建設研究；地方課程———寬基資源整合研究；校本課程———寬基活動創設研究。

多元評價體系：“無分數評價”“八證書評價”“勝利娃成長記錄冊”、多元評價、課外閱讀評價、學業水平評價、校本課程評價、“四聲”聯等。評價中堅持“學業水平評價”是基礎，“勝利娃成長記錄冊”評價是過程，“八證書評價”“多元評價”是思路引領。

寬基教育課程的特色：學會為基本；會學為核心；應用為宗旨。

學生就像一顆幼苗，他們應該長在肥沃的土壤里，沐浴充足的陽光，吸取充足的水分，利用豐富的課程，健康的成長。

（4）寬基課堂觀：三追求，三不講，二開放。

三追求：學會為根本———力求規范簡約；會學為核心———力求法多扎實；應用為宗旨———力求會用快樂。

三不講：自己能學會的不講；學生能教會的不講；小組合作能解決的不講。

二開放：形式的開放和內容的開放。形式上突破常規課堂的限制，根據需要把課堂開設到大自然、開設到社會生活中去，一切能收到比學校更好教學效果的場所都可以當作課堂。內容上，以教材為依托，引領學生走向更廣闊的知識海洋。

（5）寬基文化觀：流動的文化，成長的文化，傳承的文化。

流動的文化：彰顯在每個師生臉上的精氣神，真善美，不隨地吐痰，樂于助人，遵守交通，不高聲喧嘩，面帶微笑；成長的文化：善于學習，敢于創新，勤于實踐，精于完善，知識要內化到人的修養中；傳承的文化：生態、雅致、溫馨、童趣，是指生態優美的環境文化。

（6）寬基學生觀：樂學、會學、自律、自主，學會生存、學會生活、學會生成。教師要牢固樹立了“育人為本”的理念，在教育教學實踐中，自覺超越文本和課堂，所關注的是學習與行為并重、過程與方法共生、情感與態度齊進。

（7）寬基質量觀：寬基教育下的辦學視野不僅局限于應試層面上，其基本理念是“育人為本”，它的質量目標定位于培養健全人格、具有創新精神和實踐能力上面，不僅關注知識，更要關注知識的運用和知識的創生。

在寬基質量觀的指導下，我們創立了體驗式教育質量監測，這種監測有兩個維度：一是指向學生。對每一個監測樣本和監測個體進行相對全面的綜合判斷，不只語文、數學、英語等常規科目，還有音體美及學生的思想道德素質；不僅考查學生的書本知識，還測試學生的藝體技能、實驗操作、信息技術和學習素養，監測結果直接指向學生；二是指向學科。學科評價、學科推薦、學科匯總、學科展示。

體檢式教育質量監測對于全面落實課程方案、改進教學方法和教學管理模式，形成全面提高教育質量的長效機制發揮了推動作用。它以基礎性監測、過程性監測、結果性監測為基本內容，采用多元化方式，按學科、抽樣本進行，實現了教育質量監測的診斷功能，保證了培養對象全面、健康和個性化發展。

寬基教育關注的是學生的素質、個性、能力與智慧的自我生成、自我發展、自我創新和自我完善，“極物之真，能守其本”“而神未嘗困也”。寬基教育就是要立足根本，回歸教育的原真：為了生命更好成長———教育就是如此簡單。

二、取得的成效

1.這里有這樣一群孩子：他們快樂，他們成長

2646個勝利孩子選擇這樣的成長：我要勤奮學習、樂于思考、善于提問、勇于創造；模范遵守學校紀律、講文明、懂禮貌、尊敬師長、關心同學；努力做個“品行優良、基礎扎實、身體強健、性格開朗”的好學生。

我們看到的是孩子們的收獲：“八證書”等級考核（會寫一手好字、會說日常英語、會讀說寫算、會制作科技作品、會計算機操作、會一項美術技能、會一項音樂技能、會一項健身技能等八項中自主選擇達標項目和目標）讓每個孩子在不同的舞臺發揮展現自己才能與智慧，獲得創生的幸福體驗。以播種“中國心”為德育之基的“生活德育十大活動”讓誠信、真情、尊重、自立、堅強、寬容成為孩子們自我修養的不竭源泉。“勝利少年文學社”“勝利明天少兒藝術團”“勝利小義工”……這一股股“為有源頭的活水”在孩子們純凈的心靈里歡快地流淌。這就是寬基之花的生命溫度。

2.這里有這樣一群教師：個性獨立，責任擔當

131位勝利教師堅守著這樣的教育誓詞：我是勝利大街小學教師，我立志堅守“創生”之理念，堅守“精誠共進”之價值觀，遵循“自新、常新、全新”之校訓，在“自信自豪、協力協進、唯實唯新”的“勝利精神”激勵下，以培養優品、厚基、健體、樂性的自主發展型學生為己任，努力做到正心盡職、求是嚴謹、博取精修、樂育善教，讓自己在工作崗位上不斷釋放創新精神，獲得生活質量和生命價值的永恒提升。

我們眼前會浮現他們的身影：這是一群有強烈的教育使命感的教育者；這是一群有較高專業發展前瞻素質的學習者；這是一群有高尚的師德的心靈締造者；這是一群有扎實的專業技術基礎和能力結構的操作者；這是一群有引領團隊發展的智慧的實踐者。就是這樣的一群智慧型教師，他們要通過自己富有創造性的教育實踐，獨當一面，為學校的文化增添底蘊，為學校的發展提供源泉。

3.這里鑄就這樣的學校：傳承價值，創生未來

這是一所誕生在濟南戰役勝利歡呼聲中的學校，她伴隨著泉城的新生經歷了70年代教育的“解放和復蘇”，80年代教育的“深化和探索”，90年代教育的“成熟和發展”，在素質教育成果展示中成績斐然，更在新課改的洗禮中鼎立潮頭。

這是一所有著優良傳統的學校，他們以“自信、協力、唯新”的勝利精神和樂育善教的高尚師德，形成了內斂含蓄的氣質。

這是一所具有探索改革精神和前瞻性領導藝術的學校。2005年，經過全面梳理學校的歷史文化與辦學愿景，勝利人基于先進的辦學理念孕育優秀的學校文化，以“立足寬實基礎，面向多元發展”為基本思想，提出了“寬基教育”的探索性研究策略。

這是一所具有較高社會威望的學校。建校以來，它以科學規范的管理措施，高超先進的教學手段，令人矚目的成績，贏得了社會的廣泛承認。

（作者單位：山東壽光世紀學校濟南市勝利大街小學）