小學數學課堂設疑設計的探討

培養學生的問題意識，提高學生學習數學的興趣，挖掘學生的創新能力，不僅是數學教學成功的關鍵點所在，也是新課程關于數學教學目標提出的具體要求。為了改變傳統教學方式的弊端，實現課堂的自主、合作、探究式學習，教師需要對如何設疑予以重視和關注，要在教學過程中注重對學生學會思考、學會提問的引導，讓學生自主探究、提出問題，為學生的思維發展提供馳騁的空間，讓學生感受到數學學習的樂趣，培養學生敢于懷疑、敢于探索的精神。

一、樹立問題意識，激發問題熱情，讓學生想問

林語堂先生曾經說過：“學問不是學答，學答不是學問。”所謂學問，關鍵就在于“問”，所以，問題是數學學習的心臟，學習始于提問，沒有問題就不會有思考與探索，只有學會提問題才能進行更好的學習。教師應該向學生提出明確的期望，期望學生多多提出問題，只有勤學好問的學生才是優秀的學生。教師的期望作用是巨大的。適時地對學生提出期望，并在實踐中不斷地強化，學生將會受到極大的鼓舞，受愛表現的心理特征驅使，就會慢慢地與老師的期望相符，變得“想問”。

小學階段的數學教育，要著力使學生從小培養問題意識，實現從“要我問”到“我想問”的思想轉變。一方面，教師可以結合教材內容向學生介紹一些數學家敢于懷疑、攀登數學高峰的事跡，如，蘇教版小學數學教材中，提到的我國偉大數學家華羅庚小時候刻苦學習、敢于質疑的例子，引導學生去閱讀、學習偉人的探索精神；另一方面，可以從學生的理想出發，讓學生了解實現夢想的第一步就是要善于去發現問題，若在學習中沒有求知欲，懶于去思考、探索，就很難實現今后的夢想。如此一來，促使小學生認識到提出問題的重要性，從而自主地去培養其問題意識。

二、針對學生心理，營造良好氛圍，讓學生敢問

心理學研究發現，只有在親密和諧的師生關系中，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生才敢于真正表現自我，敢說、敢做、敢表達，潛能得到創造性發揮。教師要培養學生的問題意識，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，敢于提出自己的問題，就要做到建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生提出問題的勇氣。教師在日常的教學活動中，要通過自己的語言、動作等表達給學生留下平等、親切、友好的印象，對于學生的提問，要予以恰當的評價，并及時給予鼓勵或獎勵等，激發學生提問的動力。

有些學生怕同學笑話或老師批評，對自己感到疑惑的問題不能及時質疑。課堂教學中可以實行“質疑獎星制”，教師可在教學中適時讓學生展示自己的疑惑，對敢于提出疑問的學生獎勵“敢于質疑星”。

如，在教學“四則混合運算”，讓學生計算54－54÷3的題目，學生剛接觸四則混合運算時計算容易出錯，很多學生會這樣計算：54－54÷3＝0÷3＝0。當然也會有學生正確計算，得出54－54÷3＝54－18＝36。教師適時設問：看了這兩種計算方法，你有何想法？此時放手讓學生去質疑，有學生提出這樣的疑問：我感覺這兩種算法都有道理，究竟哪一個是正確的？教師組織學生通過討論交流釋疑解惑，對做對題目的學生進行鼓勵和表揚，讓做錯的孩子們了解計算順序這一信息的重要性，對質疑的學生及時予以獎勵。

三、教學聯系生活，增強實踐運用，讓學生會問

教育即生活，生活即教育，教育與生活是緊密結合的整體。現實生活中到處充滿著數學知識，數學與學生的生活密不可分。教師要從教材出發，設疑于生活中，引導學生從身邊生活出發，真正地回歸生活，在生活中發現、提出數學問題并探索解決問題，讓學生感受到數學學習的無限樂趣。

如，在教學“了解千米”一課時，教師把學生帶到學校操場上，讓學生觀察100米的實際長度，再走一走，數數大約走了多少步，大約用了多少分鐘。在學生實踐體驗的基礎上，教師設問：通過剛才的實踐，你能提出什么問題讓學生來思考？學生提出了多個問題：走1千米大約要多少步，要多少分鐘？從學校門口出發到什么地方大約是1千米？學校到我家大約有多少千米？等等。

同學們紛紛對這些問題進行了思考，在此基礎上，再引導學生進行小組討論交流，這樣就能充分地調動起學生的學習興趣和求知欲望。對在課堂中不能直接解決的問題，教師還可以讓學生利用千米的知識，自己獨立或與家長一起通過課后實踐加以解決。聯系生活實際，通過親身體驗等實踐活動，學生強化感知了長度單位千米的含義，提高了學生對1千米長度的感知與估計能力，增強了學習數學的興趣，形成了積極的數學學習情感。

學生提出一個問題比教師直接告訴他們的一個定理價值更大，意義也更深遠。小學數學教學是培養學生問題意識的重要階段，有助于為學生今后的學習生活打下良好的基礎。小學數學教師在教學過程中，要有意識地適時設問，給學生提出問題留有足夠的時間和空間，充分發揮學生的學習主體地位，對不同學生提出的不同層次的問題堅持以鼓勵為主，及時做出評價，切實提高學生的問題意識。

疑問學習的原動力，也是探究數學知識的靈魂所在。古語有云：“學起于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”由此可見，問題意識是學生進行探究式學習必備的品質，有了問題，思維才會有方向，學習才會有動力。創新性能力是當代競爭性人才的關鍵，做到創新，就要善于發現和提出別人想不到的問題。因此，在小學數學課堂中，教師一定要適時設疑，激發學生的求知欲望，提高學生的問題意識。

（作者單位：江蘇南通市如東縣苴鎮德耀小學）