初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作的探究學(xué)習(xí)，是指教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位，以問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是初中化學(xué)課堂的新式教學(xué)方式。當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有賴(lài)于小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐意義主要有：

1.小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，融洽了課堂氣氛

小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，改變了以往教師“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂交流方式由從前的教師與學(xué)生之間的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交叉多向交流。這樣就營(yíng)造出一個(gè)有交流、有爭(zhēng)辯的熱烈課堂，一改以往的沉悶課堂教學(xué)氣氛，整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的探索欲、求知欲

小組合作學(xué)習(xí)不僅使每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，更實(shí)現(xiàn)了奇思妙想的交流共享。每一個(gè)學(xué)生的想法被分享，他人的認(rèn)識(shí)為大家提供啟發(fā)。這樣的思想與思想的交流給學(xué)生帶來(lái)了頭腦風(fēng)暴般的沖擊，使每一個(gè)學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)，每一個(gè)學(xué)生的探索欲被撬開(kāi)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要有自己的獨(dú)立思考，更需要學(xué)生具有合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，所以在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)著如何處理“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”“個(gè)人與他人”的關(guān)系，學(xué)生的集體意識(shí)在不斷形成并加強(qiáng)。此外，小組合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣就將其學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的自我被喚醒。在小組合作學(xué)習(xí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)生的自我意識(shí)得到重視，學(xué)生的自信心得到提高，課堂教學(xué)效率隨著學(xué)生的全面發(fā)展得到提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素將學(xué)生進(jìn)行搭配組合。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生能夠在小組中找到自己的位置，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。此外，為保證每一個(gè)學(xué)生都有收獲又確保小組內(nèi)的公平、公正，可讓學(xué)生自選組長(zhǎng)。日常的討論學(xué)習(xí)工作由組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，小組成員的日常表現(xiàn)由組長(zhǎng)打分，而組長(zhǎng)的表現(xiàn)則由小組成員進(jìn)行評(píng)分，這樣就可以形成小組內(nèi)部的互相督促，而小組成員之間的積極性也不致受挫。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)分可以就自己平時(shí)的觀察進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

下面我將結(jié)合具體的教學(xué)來(lái)闡述小組合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外的實(shí)踐。

1.課前小組合作學(xué)習(xí)———預(yù)習(xí)

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自己能夠?qū)?shū)中的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，將需要與組員討論的或需要教師講解的部分進(jìn)行標(biāo)記。

如，在講解“我們周?chē)目諝狻边@一章節(jié)之前，教師于課前2天或者是3天將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組。隨后，小組成員各自進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，尤其是標(biāo)識(shí)出不懂、不解之處。

2.課前小組合作學(xué)習(xí)———討論

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行討論。小組成員討論后將自己的困惑、自己還不甚理解的部分匯總給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將其提前交給教師。這樣就在發(fā)揮學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生解決了部分問(wèn)題，也讓教師提前了解了他們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組了討論將自己的預(yù)習(xí)成果深化，同時(shí)減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的教學(xué)效率。

如，各小組將預(yù)習(xí)的“空氣”部分進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，組員可以通過(guò)各種形式將空氣的組成及78%、21%等含量弄清楚，通過(guò)交流、討論尋找出空氣污染的原因和危害。同時(shí)組員也能夠?qū)⒀鯕獾男纬膳c制造等重點(diǎn)難點(diǎn)反映給教師，讓教師在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重。

3.課堂小組合作學(xué)習(xí)———教學(xué)

教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中是重要的一環(huán)。在課堂上，教師可就組長(zhǎng)提供的信息，在課堂上有所側(cè)重。這樣節(jié)約了時(shí)間又提高了效率。

如，就學(xué)生提到的“制取氧氣”這一難點(diǎn)，教師就可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在制氧的物質(zhì)、制氧的步驟、制氧的注意事項(xiàng)，以及方程式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)反應(yīng)的注意事項(xiàng)上。

4.課后小組合作學(xué)習(xí)———復(fù)習(xí)

教師可以讓每個(gè)小組在課后將自己就“我們周?chē)目諝狻边@一章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。然后請(qǐng)其中的一個(gè)或兩個(gè)小組在課堂上展示自己小組的預(yù)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)成果。

5.課后小組合作學(xué)習(xí)———鞏固

在小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程完成后，每個(gè)小組長(zhǎng)上交小組成員表現(xiàn)評(píng)分，但是最重要的是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也就是這里講的鞏固。學(xué)習(xí)完“我們周?chē)目諝狻焙螅處熆梢猿鲱}給學(xué)生，教師通過(guò)題目發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

如，（1）空氣的成分以（）和（）為主，其中按體積計(jì)，（）約占78%，（）約占21%。（2）硫與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了（），其反應(yīng)如何表示（）。（3）加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體時(shí)，放出氧氣，同時(shí)生成了（），二氧化錳在其中起了（）的作用，其反應(yīng)表示為（）。

四、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，也能夠更好地掌握知識(shí)，還提高了課堂教學(xué)效率。但是這樣的小組合作學(xué)習(xí)并不是越多越好，也不是任何時(shí)候都能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，必須要掌握合適的時(shí)機(jī)。否則，適得其反。所以教師應(yīng)該利用好小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式，要用之有法，更要用之有度。

（作者單位：江蘇宜興市新街中學(xué)）