劉繼忠 童心快樂在“育才”

搶救童心的關鍵是保護兒童的天性，遵循兒童的成長規律

北京南城中軸線旁的先農壇內，坐落著由中國共產黨親手創辦的第一所基礎教育學校——北京育才學校。育才學校是一所紅色學校，在抗日烽火中于1937年在延安創辦，第一任校長是著名教育家，毛澤東的老師徐特立先生?？箲饎倮?，學校歷經輾轉，從溝壑錯綜的黃土高原來到寬闊平坦的華北平原，于1949年進駐北京。

時光流轉，昔日“馬背上的搖籃”與時俱進，化繭成蝶，如今已發展為一所由小學部、初中部、高中部及國際部組成，有十二年完整教育建制的現代化學校、北京市示范性高中。

作為一所學校的靈魂——校長，在基礎教育快速變革的時代，如何既繼承學校傳統，又不斷創新，如何讓學生在童心驅使下獲得知識，在文化浸潤中成才，是育才學校校長劉繼忠一直以來思考與追求的目標。

保護兒童的天性

在北京，提起育才，名頭“響當當”，這所西城名校在家長和考生們的眼中分量不輕，然而與其他名校不同的是，說起“育才”，人們談論的焦點不單單局限在成績、升學率、綜合排名這些“常規項目”上，還有優美的環境、深厚的校史文化，而最常出現一個詞則是——綜合素質?！霸谶@里，孩子有更多條件發展自己的興趣愛好，有更多開闊眼界的機會?！币晃患议L說。

8月8日，記者走進育才學校，紅墻綠瓦、拱形校門、甬道兩旁古樹林立，無不彰顯著這所學校的悠久歷史和文化積淀。雖值暑假，但辦公樓內，校長、副校長、書記卻依然堅守在工作崗位上。

“基本不休息”，校長劉繼忠笑著說。許是長期和孩子們打交道的緣故，這位媒體眼中的專家型教育骨干、區引進人才、育才學校少壯派掌門人身上，既沒有學者的拘謹，也沒有領導者的刻板，而是憨厚、樸實，笑容中帶著真誠。

來育才工作前，劉繼忠一直在北師大附中工作，先后擔任年級組長、教研處副主任、教學處主任、副校長，常年的一線工作經驗，讓他格外關注孩子的成長。

“孩子們快樂嗎·”劉繼忠常常這樣問，既是問家長、學生、教師，也是在問自己。對比自己的童年，劉繼忠覺得現在的孩子接受的功利化的期盼或許太多，家長把名次和分數看得過于重要?！拔倚〉臅r候，不怕考試，每次考試都是一次自我檢驗的機會。即使偶爾考砸了，我也會冷靜分析失誤的原因，爭取下一次考好。而現在，家長也好，老師也好，沒有教會孩子把考試當作手段，卻常常把考試當成了目的。過于注重結果，不僅功利化，更重要的是使一大批孩子失去了自信，從而厭學。為了孩子考出好成績，大人包辦代替，孩子成了記憶的機器，也失去了自我，這就扭曲了學習的目的?！?/p>

“我小的時候特別愛讀書，廣泛閱讀，把我能見到的書都讀遍了。閱讀帶來心靈愉悅，我總結了很多成功人士的成功經驗，不斷改進自己的學習方法。而現在的孩子，很少有自己選擇閱讀課外書的時間。其實孩子心靈的成長是一個不斷學習并內化的過程，保護學生學習的愿望并給予鼓勵，這才是最重要的?！?/p>

劉繼忠深深感到，今天的孩子生活條件好了，可是家長在按照自己的愿望塑造孩子，有時學校也很難真正走進孩子的內心，孩子的成長脫離了自身的實際，童心過早地離他們而去。“我們能理解家長望子成龍的心情，但孩子的成長是有規律的，我們要遵循孩子成長的規律。從多元智能的理論來說，孩子的潛能是多方面的。家長、老師、學校也好，領導部門和社會評價也好，不能僅僅盯著分數一個因素?！?/p>

防止千校一面、抹殺個性

學校的“核心價值觀”是教育界較為新鮮的一個話題，近幾年來，北京育才學校確立了“學生全面健康成長，教師科學幸福工作”的核心價值觀，再次明確了學生培養的基本目標為“全面發展，學有優長”。劉繼忠說：“學校育人的主旨就是圍繞‘學生全面健康成長’開展的，這也是和學校特色結合在一起的。當前，各個學校都很重視教育質量，但絕不能僅僅追求質量而犧牲孩子的幸福?！?/p>

“全面發展，學有優長”，可以從三個層次來理解：首要的，就是要夯實基礎，學好文化知識，為以后發展奠定知識和能力基礎；第二，身心健康。一方面要提高學生身體素質，另一方面要加強心理指導；第三，學有優長，基礎扎實。在身心健康的前提下，鼓勵學生有自己的興趣愛好特長，這也是育才學校在學生培養方面的特色——既重視共性，也注重個性；既重視全面均衡，又突出特長培養。

活力的小學、良好習慣的初中、理想信念的高中——這是劉繼忠著力打造的學校樣本，“北京育才學校是一所十二年學制的學校，在我的心里，我希望小學要充滿活力，孩子們快樂健康，保持強烈的求知欲和上進心。初中生要學會逐步自主，養成良好的行為習慣和學習習慣。高中生在完成學業的同時，逐步樹立遠大的理想信念，學會規劃自己的人生?！?/p>

育才實施的教育整合管理，將德育與教學融為一體，整體設計。學生配備心靈導師，關注學生，實施全員德育。班級管理共同體共同商討本班學生整體教育問題?！拔艺J為，搶救童心的關鍵是保護兒童的天性，遵循兒童的成長規律。我們更多的應當是期望和發現，而不是成人化的模式下培養，把孩子變成了工具。”劉繼忠說。

在育才，鼓勵學生發展自己的興趣愛好是多年一貫制的方針。一團（金鵬科技團），兩帆（金帆管樂團、金帆話劇團<申辦籌備>），三項（翱翔基地項目、雛鷹基地項目、中科院未來拔尖創新人才項目），四化（十二年教育系列化、校園數字化、學生管理自主化、學生心理支持與生涯指導常態化），五隊（棒球、壘球、籃球、手球、橋牌），六特色（科技、藝術、體育、國際教育、德育、校本課程六個特色領域）的模式不僅吸引了大批學生、家長的青睞，而且取得了不俗的成績。

科技方面：在北京市機器人大賽中，育才代表原宣武區參賽，取得比賽冠軍；體育方面：棒球、壘球隊曾獲全國冠軍，籃球隊培養了王治郅，手球隊獲全國亞軍；藝術方面：校管樂團獲評為金帆樂團……

對于學校的特色項目，劉繼忠有著明確的思路：“辦學的多樣化是防止千校一面，形成多種辦學模式、特色的教育生態過程，以滿足不同學生全面發展。人才培養不能搞一刀切，要讓不同的孩子都要有獨立的發展平臺。”

2005年，北京育才學校與中科院心理所合作“因材施教”項目。劉繼忠認為這種教改實驗從思路上來講，是有利于人才培養的，并且適用于所有的孩子。但現實中，大多數孩子面對的考試壓力還是比較大的，所以目前只能提供給超常孩子，他們相對來說學有余力一些。

“目前學生的課業要求還是太高，導致大多數孩子沒有機會獲得更好、更充分的發展?！眲⒗^忠談到，今天這個時代的特點是，人們獲取知識的方法和途徑越來越多，所以教育應該在知識量上減少，而在學習和研究方法、實踐體驗、情感交流等方面加強。應該根據時代的要求和學生發展的需要，來重新設計我們的教育。

給孩子選擇的機會

劉繼忠本人，無疑是考試的受益者。當年，考上當地最好的初中、高中，考上理想中的大學，考上研究生，他個人的成長經歷，完全符合“考試改變命運”的基本邏輯?！拔倚r候生活在農村，家長除了基本生活的保障，給予的就是期望，期望我通過自己的努力創造自己的未來。家長沒有任何的干涉，一切取決于我自己的選擇。”

而現在，禁錮孩子個性發展的其實并不是考試本身，而是很多孩子缺少自己選擇的機會。

“我們所擔心的就是學生沒有自主性和沒有自主能力。學生的自主性是天生的，我們不用擔心沒有?，F實是，學生的自主性在家長和教師的不正確要求下被扼殺了。每個學生都希望成功，每個人都有無限的自主性，關鍵是在于激發和引導?！眲⒗^忠說，“我一直認為，我們的教育觀、學生觀中，學生的主體地位沒有真正確立起來，致使我們教育工作中有許多問題還不能真正破解。比如，關于學生的自主學習和自主管理問題，干部和老師還不能認同改變的必要。還存在一種想法，我們的學生不具備自主性，離不開教師這個拐棍?！?/p>

劉繼忠在自己的研究論文中寫道：富有童心、有創造力的孩子對人與事物較敏感，問題多，不會輕易滿足簡單的答案。他們回答問題時有自己的看法；常是不按牌理出牌；好奇心強、想像力豐富；充滿幽默感；喜歡做較難、較具有挑戰性的事；對有興趣的事很專注，而且多才多藝。

這就是童心的重要性，它關系著一個人的創造力、形象力、好奇心等多方面?！拔覀兊募议L和老師，千萬不要只就學習談學習，學習是一項綜合因素共同促進的事，關注孩子的非智力因素，發展孩子優秀的心理品質，才是我們要持續努力的?！?/p>

教育需要社會、家庭合力

劉繼忠曾研究過許多著名學者的回憶錄，在這些人的成長過程中，基礎教育這十幾年非常關鍵，在他們后來的人生發展軌跡中都能找到這一階段的影響痕跡。

分析基礎教育在人的成長中的意義，必須建立在家庭教育、學校教育、社會教育和諧統一的基礎之上。我國的現狀是，有重視教育的傳統，但家庭教育還存在很多的問題。很多人還不懂得怎么去教育孩子的時候就已經當上了家長，所以中國的教育應該培訓家長科學地教育孩子，如何把家庭教育的作用發揮好，這是一個與學校教育同等重要的問題。

在人的發展過程中，0到6歲學前教育的重要性不亞于中小學教育，俗話說“三歲看大，七歲看老”，從某種程度上說明了學前教育的重要性。

進入小學或升入中學后，同樣存在著“家校合一”的問題，即如何使學校教育和家庭教育形成合力，家長和老師共同研究如何教育好孩子，這是關系孩子童心健康的一個很重要的因素。

同時，當前基礎教育和社會教育之間產生的沖突，為教育工作者帶來很大困惑。社會上流行的一些價值觀，對孩子的影響很大，這個作用不僅和學校教育產生碰撞，有時還會弱化學校教育的效果。“學校教育與社會教育的接軌存在一定的問題，其中最大的問題就是目前的學校教育在相當程度上以升學為主要評價標志?！?/p>

因此，劉繼忠強調，教育對人的影響必須在家庭教育、社會教育、基礎教育的共同作用下形成，教育是一個綜合作用的結果，作為校長就是要盡可能地把學校教育的作用發揮好。

毋庸置疑，在一定的時間內，人們評價學校的主要指標仍然是升學率，升入好一點的學校是學生的第一需求。但當僅有學歷而無特長的大學生找工作難度越來越大，當升學已經不再多難（尤其是大城市），當專業比院校更重要的時候，人們會認可“學什么”是首要考慮的問題，那時，學校特色將是學校最重要的生命力。

劉繼忠表示，新課程改革所提出的課程套餐，將在一定時間內變成真正的學生自主選擇。發達國家的因人而異的個性化學習將很快進入到中國。

針對當前越來越多的孩子出國念書這一現象，劉繼忠也談了自己困惑與擔憂。他認為，我們要反思我們的教育方向，我們自己應該培養優秀人才，給優秀人才創造條件，而不是簡單地把優秀人才送到國外去。中國擁有發達的教育歷史，具有一套成功育人的模式和思想，應該吸引更多的外國學生到中國來，讓中國的教育智慧發揮作用。尤其是目前到國外讀書的學生年齡越來越小，在尊重個人志愿的條件下，我們應該積極尋找對策，關注并研究這一問題。

早年，劉繼忠在北京師范大學求學之時，就為自己設立了“三個一”的教育理想：一是要研究清楚一件事情，即基礎教育在一個人的成長中究竟發揮怎樣的作用；二是要辦好一所學校，學以致用，實踐自己的教育理念；三是要培養一批人才，為國家和社會做出貢獻。如果說最初萌生這樣的想法，源于當時的“恰同學少年，風華正茂”，源于一名教育工作者的樸素情感，那么參加工作以后，尤其是做校長以來，他的這一理想就更加清晰，更加堅定了，也正在一步一步地轉變為現實。

作為“三個一”教育理想的篤行者，劉繼忠無疑是一個行為淳厚、純正踏實、做事認真、專心履行的校長。堅守自己的理想，為孩子全面健康發展保駕護航，相信有這樣滿懷責任感的校長在，孩子們的童心不會走遠。

責任編輯 李菡丹

我們能理解家長望子成龍的心情，但孩子的成長是有規律的，我們要遵循孩子成長的規律。從多元智能的理論來說，孩子的潛能是多方面的。家長、老師、學校也好，領導部門和社會評價也好，不能僅僅盯著分數一個因素。