百年課程一脈傳栽得大樹柱長天

山東濰坊廣文中學坐落在素有“風箏之都”美譽的濰坊市市區，是一所有著一百多年歷史的齊魯名校。校園內虬枝蒼勁的古樹彰顯著百年名校的悠久歷史，高大宏偉的辦公樓、藏書豐富的圖書館以及洋溢著青春驕子氣息的體育館則又折射出該校的濃郁現代氣息，這是一座傳統與現代兼備的學校。在百年的歷史中，它之所以能順流而上，百舸爭流，獲得無數榮譽，并孕育了一代代棟梁之才，是因為學校始終堅守一個理念：課程建設是學校教育的核心。在課程建設上，圍繞學生成長、社會需要、時代發展的需求，學校科學規劃，堅定創新，為一代又一代學生提供了適合而精彩的課程，為學校的課程建設積累了豐富而成熟的經驗，而課程建設也成了該校光彩熠熠的金色名片。

生活課程：適應時代，滿足需要

1883年，美國人狄樂播創立文華館。館內的課程適應時代需求，特別重視數、理、化，以及生活、生產所需要的實用科學知識。文華館經辦多年，學生逐年增多。1915年，文華館改名為文華中學。

1917年，濰坊歷史上最早的大學——濰縣廣文大學遷往濟南，文華中學遷入廣文大學舊址。文華中學接收了廣文大學的全部教學設備和儀器，加上自身原有的儀器設備，學校擁有的設備一躍成為全國中學之首。在這些設備以外，學校還有非常廣闊的教學場地，包括教室、實驗室等各種活動場所。因為教學硬件得天獨厚，所以學校大力開設自然科學、生產生活實用技術等課程。同時，該校對課程進行大膽改革，如破例聘請木工師傅滕得寶為教師，開設木工課；聘請學校理化制造所技師滕虎忱為教師，開設鐵工課；并大力支持滕虎忱夫婦帶領學生譚毓秀、譚溫海、焦長海等人開設鐵匠鋪，打造新式農具及水車等。

當時文華中學的學生多為農民子女，如何使這些學生將學到的科學文化知識運用到農業生產中，帶動農民走科技興農之路，成了文華教師的一個重大課題。1919年，學校創設“農事部”，利用70余畝學校的農場，與南京金陵大學農科研機構合辦農業試驗場，改良土壤，雜交良種，推廣使用化肥、農藥、排灌技術等。學校還經常舉辦農產品、家禽展覽，放映農業科技電影等。這樣一來，學校自然科學，特別是農業生產的教學、科研水平，大大超過了當時的專業農科大學。這樣大膽、開放的課程設置，順應了當時生產、生活的需求，引領了當時農業科學的發展，對我國農業的發展貢獻很大。

在文華中學大力推廣特色課程的時候，文美書院(1895年，狄樂播夫婦與寶安美女士共同創辦，是山東省最早的一所女子中學)也在課程設置上獨具匠心。除基督教《圣經》、中國經學、西方自然科學等，文美書院另增設手工、家事、園藝、縫紉等課業。這樣的課程開發，不僅適應了時代發展，也滿足了女性實際生活的需要。

課程特色：德智體群，知行合一

1931年3月20日，文華中學、文美書院與培基小學合并，改名為廣文中學。1932年10月17日，經山東省教育廳正式批準，山東省濰縣私立廣文中學正式成立。學校設立德、智、體、群四育并舉及學用結合的辦學目標，富有時代特色。

根據學科性質，學校設置的課程有：國文、英語、算學、自然科學、社會科學、衛生和藝術等。學校在規定的學科課程之外，還鼓勵、支持學生在校規、校紀許可范圍內自由組織團體活動。當時該校有各種球隊、賽車隊、科學研究會等團體活動。學生在各團體內自由開展活動，共同進德修業。

為使學生多方面受到教育，學校曾邀請美國學者來校演講，使學生了解外國情況；請愛國將領馮玉祥，全國著名教育家梁漱溟，英工黨議員、國際關系教授、考古學家吳金鼎，著名學者張雪巖等社會名人或專家學者到校演講。1934年暑假，在梁漱溟指導下，學校組織部分學生到農民家中訪問調查；在新民主主義革命中，學校支持師生自發組織服務隊，深入農村宣傳，發動群眾，組織革命活動。

自1934年開始，學校增設正規勞動項目，籌創機械科，修建機械工作室；擴充農場，與金陵大學農場合作，進行農業新品種的試驗；籌建家事實習室，作為女生家事科目的實習場所。學校還通過舉辦農運會、農事展覽會等各種活動，為學生提供勞動實踐的機會。

學校大力鼓勵教師開設體育課程，師生們在虞河北岸修建新的運動場地，在河邊空地上安裝秋千、浪木、單雙杠、翹板、滑梯等體育用具。學生們在這里強身健體，提高了個人身體的素質。

課程建設目標：全面發展，優生優培

1952年11月26日，山東省人民政府文教廳批復，將濰縣私立廣文中學改名為山東省濰坊第二中學。進入20世紀90年代后，濰坊二中的課程建設在繼承該校優良傳統的基礎上又取得了突飛猛進的發展，迎來了真正課程建設的春天。學校確立并實踐了“以人為本，全面發展”的教育目標，盡力為社會的文明、和諧奠基，高舉“科學”和“人文”的旗幟，全面提高學生素質，逐步構建起“實踐體驗”的教育模式。

一是創造性地開展了學生“自主德育”課程，讓學生參與學校日常管理，自主參與校園生活的各個層面。通過一系列措施讓學生自主組織、參與相關活動，在潛移默化中實現道德文明和思想品行修養的目標，達到自我管理、自我教育、自我完善的目的。二是充分尊重學生的主體地位，為學生提供展現自我、張場個性的舞臺，讓每位學生和諧成長，全方位發展。學生全面參與形式多樣的選修課、活動課，參與文學社、史學社、航模隊、民樂團、各種球隊以及各種社會實踐活動。三是堅持經常性舉辦各種文體活動。每年一度的校園藝術節、科技文化節和體育運動會等，給學生搭建了施展才華、鍛煉成長的舞臺。四是學校因材施教，實行優生優培的課程建設目標，挖掘每位學生的最大潛能。

課程建設體系：多元課程，適才教育

2006年7月，濰坊二中高中部遷至原濰坊一中校址，改名濰坊中學，其初中部與原濰坊一中初中部合并成為濰坊廣文中學。

濰坊廣文中學成立以后，把課程作為學校推動素質教育的有效載體，提出了“素質教育必須從課程出發”的理念，致力于“適合學生的，才是最好的”的課程建設目標，成功地構建起生本化的學科課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程“三位一體”的“適才教育”課程體系，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性發展與個性發展緊密地結合了起來，既保證了學生素質的全面發展，又促進了學生個性的不斷張揚。

生本化的學科課程，是素質教育的根基所在。新時代的廣文中學通過三條途徑完成學科課程的“生本化”建設任務：一是整合教材，為各學科的教師配備不同版本的教材，教師根據學生的認知和學習需求對教材進行有價值的整合；二是搭橋，就是針對難點分析原因，從知識、方法、能力的缺失人手，給學生“搭橋”，使學生對每個知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學生越過所謂的“障礙點”，減少兩極分化；三是梯式訓練，圍繞每個知識點，尋找學生鞏固應用知識的習題量，對于“學習難點”適當加大訓練量。通過“整合教材”、“搭橋”、“梯式訓練”對學科課程進行“生本化”的改造，使學科課程更加適合學生的認知規律和情感需求，激發學生的學習興趣，夯實學生的發展根基。

特色化的學校課程，擴大了學校素質教育的特色。基于百年廣文的文化積淀，學校確立了培養具有“大家風范、人文底蘊、科學精神、國際視野”的廣文學子目標，由此構建起包括13大模塊、39個科目的學校特色課程。這些課程從學科向外延伸，由大家系列、文化系列、實踐與探究系列組成。“大家系列”包含廣文大家、中國大家、世界大家、大家作品、人生規劃5部分；“文化系列”包括廣文精神、廣文背誦400篇、學科與文化(外國文化節)、中國傳統文化4部分；“實踐與探究系列”包括晨讀午練晚省、課前演講10分鐘、安全與環境教育、學科與實踐(國際游學)4部分。

個性化的活動課程，助推學生個性特長發展。學校設置一系列豐富多彩的活動課程，切合學生的興趣愛好和發展需要，大大激發了學生的參與熱情，成為提升學生素質、發展學生個f生的強有力推手。學校已成功構建起包括“人校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”等在內的十大活動課程體系。而人校之初就頒發的《學生成長護照》，將全面記錄廣文學子在初中三年修習的特色課和活動課，凸顯課程建設投射在他們身上的影響。

“求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源”，百年以來，廣文中學如一棵大樹，為莘莘學子搭起一片廣闊的天空；它又如一潭泉水，總是生生不息地冒出怡口的清泉。課程建設是大樹的根底與泉水的源頭，更是廣文中學豐厚的教育財富。這筆寶貴的財富將打造視野開闊、前程錦繡的廣文中學，為風箏故鄉的這所名校插上放飛夢想的翅膀!

作者單位均系山東濰坊廣文中學

(實習編輯 黃蜀紅)