讓教師守望教育的幸福

人們在為理想而奮斗的過程中，以及實現了預定的目標或理想時，內心會感到一種滿足，我們把這種滿足稱為“幸福”。作為一名教師理應是幸福的，因為教師每天都在教書育人，每天都能收獲這份職業帶來的點點滴滴的感動，在這個過程中，教師的人生價值才能得以實現。而現實情況是，中考或高考的壓力、家長和教師本人對教學效果不切實際的追求、工作的繁重和辛勞使得當下教師的幸福感普遍不高。那么如何更辯證地理解幸福，讓教師守望教育幸福呢?

教師要不斷地尋找幸福感受。學生的一條條短信、一張張賀卡、一個個電話、一聲聲問候都是教師這個特殊群體所獨享的價值連城的財富。當我們面對著那些鮮活而充滿朝氣、渴望求知的生命時，煩惱霎時煙消云散。教師所面對的永遠是童話般的世界，年輕而充滿朝氣。去年教師節，我們收到學生的特殊禮物——全班同學給老師的贈言。當時我們都很感動，很幸福，發自內心地感受到：當老師真好!

當然，學生帶給我們的不可能永遠是陽光和純真，也有煩惱和擔憂。我曾發現一位高一男生總喜歡偷拿同學的物品，在他的行為還沒有被其他學生察覺前，我單獨與這位學生交流，對他進行心理疏導并且不做任何筆錄，也不讓他寫檢討書，更不公開處分，之后這個班級再沒有出現錢物被竊的事了。如今，我都不記得此人的姓名和長相了，只記得有這么一件事，而且仍能感受到一份成就感和幸福感，因為我成功地挽救了一名學生。

實話實說，教師這份職業負擔重、壓力大、工作辛苦。尤其是畢業班的教師，他們的一些苦惱是常人無法體驗的，工作時間長不說，還常常不被學生理解。可是當你聽到學生那一聲聲衷心的問候，當你看到學生那一張張純真的笑臉，當你因挽救了一個差點誤入歧途的學生而感到一絲欣慰時……所有的辛苦和壓力也就都因此而化為無形。世界上，有什么能比教育一個人并對其一生都產生積極的影響來得更重要，更讓人幸福的呢?

教師要不斷追求教育理想。在物質主義大行其道的今天，教師如果沒有某種信仰或精神寄托，那是很可怕的。精神寄托是一個人獲得幸福感的基本前提，教師作為社會中的特殊群體，是意識形態、精神家園的耕耘者，更需要一份淡定，一份堅守。教育事業對教師來說，不是消耗本身而是豐富自我，不是機械模仿而是靈活創新，不是壽命延長而是生命延續。教育不是枯燥的職業而是高尚的事業。研讀教材文本，暢享讀書之樂；和學生朝夕相處，共享脈搏一起跳動的快樂；漫步書香校園，體味教書育人的崇高。用淵博的學識為學生釋疑解難，用愛心點燃學習的熱情，是教師的幸福；學生幸福成長，走向更廣闊的天地，長江后浪推前浪，更是教師的幸福。

由此，我想起普通教師與名師的問題。教師的教育理想一定是非做名師、當特級不可嗎?當然不，因為名師、特級是鳳毛麟角的，以此為教師一生的終極追求值得倡導，但若過分強化，一旦無法企及，也許就會全身散架，職業倦怠油然而生，幸福指數驟然劇降。所以我認為要辨證思考拔尖教師與普通教師的關系。教師隊伍猶如金字塔，“塔尖”需要金光燦燦、熠熠生輝，“塔基”更要牢不可破、腳踏實地。所以，每位教師都要守望一份最底線的教育理想，那就是一份以學生為本的師愛，一份對學生負責的、平凡的、無過分功利的職業道德和社會良心。默默無聞與碌碌無為是不同概念，大部分普通教師的教書生涯絕不是碌碌無為的一輩子。我們既要樹名師典范，也要立普通教師豐碑。打個類比，出租車司機拾到巨款毫不猶豫交還失主的確崇高，但堅持十幾年不闖紅燈文明開車同樣偉大。我們不奢望學校每一位教師都成為特級教師，但卻渴望每一位教師都能堅守職業良知，守望一份最底線的教育理想。我們既選之則安之，既安之則愛之，充分享受教師職業所帶來的幸福感受。有了這份對教育理想的追求，才會做到不玩物喪志；始終保持一份特殊的教育追求，就會思考方法，尋找智慧，爆發才華。教師猶如導游，前腳送走一批游客，后腳又迎來一批游客，怎樣讓每一批特殊的“游客”對沿途優美風景留下不可磨滅的印象呢?這是全體教師都要思考的課題。

教育是一門藝術，既然是藝術，當然要講方法技巧，處處閃現智慧的光芒。社會在不斷變化和發展，教師面對全新時代下的學生，僅有傳統的“老黃牛”精神，光靠嚴格勤奮的管理遠遠不夠，一定要充滿智慧、富有才華。當下的學生是非常活躍的，是追求民主平等的，所掌握的信息也是十分豐富的，另外社會又充斥著無數誘惑。既然教育是一門藝術，要不斷創新，當然更需不斷地更新教育理念，變化教育方法。教師要變得更加鮮活，更富個性，更具親和力，讓學生真正感受到教師是其成長道路上的朋友，是他們成長的引導者、幫助者與合作者。教育不僅僅需要敬業，更需要激情與創新。

有這樣一個案例。某班主任千辛萬苦嚴格管理班級，而進行班級問卷調查時竟得不到多數學生的認可。班主任覺得很委屈，自己天天起早摸黑，圖的是什么?遇到這種情況，教師難免有些心灰意冷。我們在思考，嚴格管理有錯嗎?當然沒錯，可問題癥結又在哪兒?在理念、在方法。嚴格管理如何轉化為學生的前進動力?這需要教師的智慧和才華。教師運用智慧后取得了成績，改善了管理，這份成就感本身就足以帶來幸福的感受。

學校是教師工作和生活的主要場所，如果學校的氛圍是沉悶、壓抑的，教師則沒有獲得幸福感的可能。所以，學校要為教師生活營造和諧氛圍，為教師創設專業發展的平臺，搭建鍛煉展示的舞臺。為了讓教師能在教育事業中獲得更多的幸福感，學校能做的事情有很多。首先，要把教師當人，而不是神，對于教師的期待要秉持理性的原則，理解、關心、尊重、感謝教師；強化以人為本的管理和教學理念，建設和諧校園，形成自尊和尊重他人的文化。其次，營造心情愉悅的校園環境，處理好領導與教師間的關系、教師與學生的關系，構建一個平等、友好、協作、關心的和諧團隊。最后，幫助教師科學規劃專業發展道路，不斷完善其專業技能，以課堂為載體，展示教師的智慧才華，體現自身價值，追求教育的幸福。課堂是展示教師智慧與能力的舞臺，是踐行幸福教育的重要載體，沒有幸福課堂就沒有真正意義上的幸福教育。學校要為教師精心組織多種多樣的教育教學活動，提供展示才能的平臺，促進其在專業技能上的發展。當一個教師在課堂上游刃有余地“指點江山、激揚文字”，學生自然會個性灑脫、神采飛揚。這樣的課堂就是幸福的課堂，幸福課堂是教師心中美好情愫和學生燦爛笑容的形神合一。

如果幸福是生活的一面鏡子，那教育就是撐起幸福的鏡架，回歸質樸，尋求合適的支點；如果幸福是一部人生經典，那教育就是真切動人的故事，深藏寓意，培植信念的根基；如果幸福是快樂的旅行，那教育就是一道亮麗的風景，陶冶情操，展示博愛的詩情畫意……沒有幸福的教育是不全面的教育，沒有教育的幸福是不完整的幸福。幸福教育是一部內涵深邃、外延廣博的時代經典，教師只有靜心學習，潛心思考，悉心實踐，才能點亮智慧、開啟心扉、潤澤生命。

最后請允許我用一首小詩來結束本文：

上課鈴響.看見鮮花.我們眼睛一亮

幾十雙眼睛.睜得老大老大

他們在期待.憧憬.渴望

我們笑瞇瞇地送給學生一杯杯“清茶”

激情滿懷地點燃學生的理想火花

下課鈴響.教室里綻放著微笑的鮮花

我們成功.喜悅.幸福.就在這剎那!

作者單位浙江省麗水外國語實驗學校

(實習編輯 陸燕)