虛實相映 有位有為

著名教育家陶行知說：“校長是一所學校的靈魂。”當前，我國基礎教育正處于改革發展的活躍時期，教育觀念、辦學體制、育人模式等都在不斷進行改革和探索。這就要求校長必須具備敏銳的戰略眼光和銳意改革的精神，不斷提高自身的管理能力和管理藝術，主動應對挑戰，處理好各種關系。

一、虛與實

一名優秀的校長首先要務虛，即形成自己的教育理念。蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長要學會從無數小事中追尋緣由，從無數小事中體察奧妙，從無數小事中汲取經驗教訓，通過日積月累，由不成熟到成熟，由外行成內行，最后成為專家。校長的工作主要是用正確、科學和先進的教育思想，不斷引導全體教職工統一認識。從這個角度來說，優秀校長必須有自己獨特的教育理念和辦學思想，并將其付諸教育教學實踐，取得實際效果。在學校的管理工作中，校長要發揚民主的作風，與教職員工一起進一步明確辦學理念、學校定位和發展戰略，為今后學校的長遠發展確定方向。

學校應該是廣袤的森林，以森林般博大包容的胸懷，涵養性情、愛好、目標各異的學生，使所有的學生都能有所發現、有所創造、有所收獲、有所成長，滿足所有學生接受教育、完善自我的基本需要。這與孔子提出的“因材施教”、“有教無類”思想相一致。

為祖國培養具有國際視野且身心健康、積極向上、德才兼備的合格公民是學校的責任和奮斗目標。隨著招生制度的變化，學校的辦學思路也要與時俱進，積極為學生升學創設多樣的路徑，拓展多元化的平臺，確保學生能夠根據自身實際情況，有的放矢地謀劃未來自身走向，乃至將來的發展道路。在狠抓升學率的同時，學校要竭盡所能地為學子們搭建升學平臺，創設多元化的成才路徑。隨著社會觀念的變化，學校可根據實際確立“高考升學、競賽保送、海外留學”三位一體的“三駕馬車”式發展戰略，最大限度地確保每個學生都能找到適合自己的成才之路。

一名優秀的校長還要務“實”，即抓好教育理念的落實和方針政策的執行。校長要始終把教學看做一所學校的生命線，并緊緊抓住教學這個中心不動搖。一方面要抓好常規教學，提高課堂教學效率。在創設高效課堂的多種嘗試中，“學教案一體化”是一種值得推廣的方法。

所謂學教案一體化是把學案與教案進行有效結合的一種文本運用方式。教師備課既要考慮教材的教法，同時也必須編寫出能有效指導學生學習的學案，強調教案在學案的基礎上進行，教案圍繞學案展開，進而形成一體化的學教案。“學教案一體化”把培養學生全面素質作為教學的終極目標，充分體現了教為主導、學為主體的思想，自始至終貫穿發展學生的注意力、觀察力、想象力、創造力。同時，以學定教的課堂教給學生正確的思維方法，培養其良好的思維品格，使學生對所學知識能看得見、摸得著、記得住、理得清、學得會。學教案一體化設計在教育觀念上完成了由“結果教育”向“過程教育”、由“教材中心”向“方法中心”的兩個轉變。學法與教法呼應默契，最終力求達到“教是為了不教”的目的。該方法不僅增強了課堂的自主l生，還增強了學生學習的針對性和實效性，讓學生真正成為了學習的主人，充分提高了課堂學習效率。

在使常規教學實現高效率的同時，校長還要著力抓好教學改革，不斷探索新模式，以適應時代發展需要。

校本課程的開發與建設是新課程改革的重要組成部分，是落實學校課程自主權，實現學校特色及學生個性發展的主要舉措。本著新課程的最高宗旨和核心理念一一切為了學生的全面發展，學校在大力實施素質教育，注重學生的全面發展的同時，還應注重學生的可持續發展，努力為社會培養具有創新精神和實踐能力的世紀英才。學校要立足自身實際，逐步形成自己的校本課程體系。此外，學校還要充分利用社會資源，聘請相關專家和學者來校授課講學，為學生的個性特長發展提供良好的學習平臺。學生根據自己的興趣和實際情況自主選擇，使選修課成為他們學習生活中的重要部分。在這個舞臺上，學生不僅能充分施展才華，更能提升能力素養。

面對當前形勢，校長在教學工作中要發揮引領者的作用，做好“高考”與“新課改”的有機結合，加強課程培訓，全面普及新課程理念，提高教師隊伍素質；優化課堂教學，樹立以“學生為主體”的教學理念，建立積極互動的教學模式。理念上引領，行動上落實，做到虛與實的有機統一，才能更好地引領學校發展。

二、位與為

管理者和被管理者在其職責范圍內的作為是一種辯證關系。“有位有為”對事業發展推動極大，讓人欽佩；“有位無為”是尸位素餐的現象，讓人唾棄；“無位有為”是履行責任、奮發圖強的具體表現，讓人尊敬；而“無位無為”是破罐破摔的消極行為，讓人看輕。任何一所優秀的學校之所以取得成績，都是學校全體教職工“有位有為”，齊心協力的結果。

教師向學生傳遞知識，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情操，為社會培養高素質的人才。這就是教師的“位”。只有培養一支高素質的教師隊伍，才能確保教師在其“位”有所“為”。這就要求校長首先做到“有位有為”，多措并舉打造優良師資。

教師是學生成長的引路人，教師的人格會影響學生健全人格的形成，教師的視野、文化底蘊等也影響著學生的視野。打造一支師德高尚、業務精湛、充滿生機和智慧的高水平教師隊伍是學校發展的關鍵。在新課程推進過程中實施的校本培訓發揮著促進教師專業化成長的獨特作用。在這方面，學校要積極行動，做到新課程教學研究與教師培訓相結合，教師專業發展與教學質量提升相結合。校長在工作中要重視落實以校為本的教研制度，以教師培訓為載體提升教研水平，最終達到促進教師專業發展和提升教學質量的目的。

校長對教科研工作要常抓不懈，在教師中營造出一種學習交流的氛圍。具體包括：學期初動員每個學科都做好集體備課計劃，包括每周集體備課主題、主備人安排等內容；以研討課為平臺充分發揮優秀教師的輻射帶動作用，邀請省市專家參與研討，解決教師在教學中的困惑，加快教師教育教學觀念的轉變；組織開展“同課異構”等賽課活動，使教師們在活動中互相比較，取長補短，追求富有個性和創造性的教學狀態，從而實現最佳的教學效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”學校要以“造就研究型教師”為目標，以課題研究為支撐，促進教師實現從“教書匠”向“教育者”的轉變。另外，學校還應積極組織教師參加各級教育教學課題研討，以項目研究統領并帶動教研活動。

教師這一職業所帶來的更多的是一種責任，學生一生的發展、祖國未來的希望都被教師沉甸甸地擔在肩頭。作為教師的管理者和領路人—校長要調動起教師工作的責任心和積極性，不斷提高教師的思想和專業素養，使教師在各自的崗位上有所作為。這一方面有利于學校的可持續發展；另一方面也是對學生負責，對國家負責。

作為學校的管理者，要為學校尋求更好的發展，就必須有全局眼光，對學校的各項工作進行合理統籌；要有先進的教育理念，為師生的發展搭建多元的平臺；要懂得教育教學的規律，開辟出學校教學和管理的新局面。

作者單位河北省唐山市第一中學

(責任編輯 陸燕)