讓每一個(gè)孩子都成為最好的自己

如果說工廠的成果是產(chǎn)品，大地的成果是作物，那么學(xué)校的成果就是學(xué)生。江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持了“智慧教育”的辦學(xué)特色，明確了“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”的辦學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的行動(dòng)策略是“讓每一個(gè)孩子成為最好的自己”。如果把這句話分解開來，就是要讓孩子成為每一個(gè)、這一個(gè)、好一個(gè)。

每一個(gè)

曾經(jīng)有個(gè)記者問一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪兒學(xué)到的?”得到的回答是在幼兒園。他接著說：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿……我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

的確，找到一個(gè)正確的基點(diǎn)，能夠成就一段智慧的人生。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子一生受用不盡。因此，盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)把特色建設(shè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上。學(xué)校讓每一個(gè)孩子每天都做幾件事：晨讀、午習(xí)、晚練、暮省，努力讓這幾件事成為孩子們一生的習(xí)慣。

“聰明”可以理解為耳聰目明，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，人所獲取的信息90％以上來源于視覺和聽覺渠道。王陽明在《傳習(xí)錄》中談到，誦讀詩(shī)歌需要“整容定氣，清朗其聲音”。學(xué)校通過晨讀讓孩子養(yǎng)成“不讀詩(shī)無以言”的良好習(xí)慣，讓每個(gè)孩子在潛移默化中學(xué)到人生智慧，掌握民族精髓。孩子們?cè)诔孔x中掌握各種閱讀技巧：默讀、朗讀、速讀、齊讀……用讀的方法打通眼耳手口腦，讓閱讀的智慧為孩子的終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?”說明“習(xí)”是主動(dòng)的、愉悅的。在盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中午的40分鐘時(shí)間是由學(xué)生自己支配的。午習(xí)時(shí)間，孩子們有的復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的新知識(shí)，有的興致勃勃地閱讀中外名著，還有的輕聲討論著作業(yè)中的難點(diǎn)。學(xué)校著重打造良好的自習(xí)風(fēng)氣，一方面營(yíng)造“靜如止水”的物質(zhì)環(huán)境，另一方面打造“比學(xué)趕超”的精神環(huán)境。

健康的身體和智慧的頭腦是成功者不可或缺的兩件“法寶”，讓孩子擁有健康的身心需要從每天的鍛煉開始。學(xué)校每天下午開展“陽光一小時(shí)”體育晚練活動(dòng)，開設(shè)了輪滑、小輪車、滑板等多項(xiàng)學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)，鍛煉了孩子的平衡能力、反應(yīng)能力……教師變著法子讓孩子們親近操場(chǎng)，擁抱藍(lán)天

王陽明在《傳習(xí)錄》中寫道：“漸漸昏夜，萬物寢息，景象寂寥，就是人消物盡世界。”聽，此時(shí)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園內(nèi)響起了三下鐘鳴聲，學(xué)校進(jìn)入了“暮省”時(shí)刻。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，想想自己一天的生活，上課舉手了嗎，見到老師問好了嗎，午飯吃干凈了嗎……不要小看這短短的三分鐘，它讓孩子有了一段反思自己、調(diào)整自我的時(shí)間。這時(shí)走出教室的孩子，再?zèng)]有大呼小叫，也少了奔跑打鬧。讓孩子及時(shí)反省自己，能夠讓精神做個(gè)深呼吸。

這一個(gè)

兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者程開甲院士，在回憶他的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，對(duì)兩件事記憶猶新。一件是聽老師講偉人成長(zhǎng)的故事，使他從小樹立了做個(gè)“大人物”的理想，從而告別了連續(xù)兩年做“老板”(留級(jí))的尷尬。另一件事是從小打下了良好的英語功底，使他能夠在中學(xué)求學(xué)時(shí)，一門心思撲在物理、數(shù)學(xué)等感興趣的學(xué)科上，并且把這兩門學(xué)科作為自己的畢生追求。

由此可見，每個(gè)孩子的特長(zhǎng)都是不同的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的“這一個(gè)”。盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過打造四類“下雨”的課程，讓更多的孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而成長(zhǎng)為屬于自己的“這一個(gè)”。

只有那潤(rùn)物細(xì)無聲的雨滴才能催開孩子智慧的花朵。學(xué)校在孩子們走過、見過、玩耍過的地方建造了很多景點(diǎn)，有名人大道、拇指林、書吧、游戲廣場(chǎng)、書法墻、跌水瀑布等。孩子在不經(jīng)意走過時(shí)，總能感受到智慧的氣息。學(xué)校把這樣的課程叫做“浸潤(rùn)型”課程，讓孩子在知識(shí)的“斜風(fēng)細(xì)雨”中染透身心。

只有足夠大的課程“云彩”才能讓每個(gè)孩子的智慧都綻放。學(xué)校通過設(shè)置種類繁多的課程，讓學(xué)生們找到自己學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能。其內(nèi)容包括跆拳道、十字繡、形體訓(xùn)練、農(nóng)耕園、萬能機(jī)床等。我們相信，云彩越大覆蓋的種子越多，開花的機(jī)會(huì)也就越大。

只有充滿營(yíng)養(yǎng)的雨滴，才能讓孩子的智慧充分展現(xiàn)。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況，每個(gè)學(xué)科都補(bǔ)充了校本教材，有《論語》《詩(shī)歌教學(xué)》《陶藝》《心理健康教育》等。學(xué)校把這樣的課程叫做“嵌入型”課程。通過這種嵌入，一方面更好地實(shí)施國(guó)家課程，另一方面促進(jìn)了孩子的智力重構(gòu)和特長(zhǎng)發(fā)展。

只有讓雨滴的營(yíng)養(yǎng)滲透到根系底部，才能打好學(xué)生的智慧“根基”。學(xué)生智慧的根系在哪里，在生活中。學(xué)校組織教師編撰了《絲綢文化綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材，讓學(xué)生深入到生活中去，去研究家鄉(xiāng)的弄堂、小吃、絲綢、桑蠶、建筑、古跡等，并綜合運(yùn)用一定的學(xué)科知識(shí)去閱讀、分析、表述。學(xué)校把這樣的課程叫做“研究性課程”，讓孩子在每一滴實(shí)踐的雨水中感受到學(xué)習(xí)的力量。

兒童的成長(zhǎng)本來就是浸潤(rùn)的、多元的、嵌入的、研究的，“下雨”的課程就是喚醒孩子的這種成長(zhǎng)狀態(tài)，讓孩子的特長(zhǎng)生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、結(jié)果，讓孩子找到“Who Am I”。

好一個(gè)

小王做作業(yè)很慢，常常其他的同學(xué)在晚上八點(diǎn)就能做完的功課，他十二點(diǎn)鐘都無法完成。為此媽媽很著急，常常輕則責(zé)罵，重則動(dòng)武，導(dǎo)致了孩子的厭學(xué)。該怎樣教育這樣的孩子呢?經(jīng)過研究，老師們決定對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行減免。別人做三題，他做一題就可以了；別人要求當(dāng)堂完成，他可以當(dāng)帶回家完成。在這樣的“優(yōu)待”下，小王又回到了他的“慢節(jié)奏”，堅(jiān)持了他的“細(xì)心”優(yōu)勢(shì)。漸漸地，他對(duì)模型制作產(chǎn)生了興趣，并且小有成就。用他的話說，科學(xué)創(chuàng)造不一定依靠速度。你看他說得多有自信。

從小王的成長(zhǎng)經(jīng)歷可見，接納自我、適合自我、發(fā)展自我，才能成長(zhǎng)為最好的自我。盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的智慧教育特色，就建立在發(fā)展兒童特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。

好孩子是夸出來的。我們堅(jiān)信“多一把尺子，就多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生”。在2011年度小學(xué)生畢業(yè)典禮上，400多名學(xué)生人人都收獲了一張獎(jiǎng)狀，有學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、崗位能手獎(jiǎng)、特長(zhǎng)學(xué)生獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)……一位家長(zhǎng)在畢業(yè)典禮結(jié)束后動(dòng)情地向校長(zhǎng)反映，自己的孩子從來沒有得過一張獎(jiǎng)狀，常常在同學(xué)面前抬不起頭來。今天他終于通過自己的努力得到了一張獎(jiǎng)狀，孩子激動(dòng)得都流下了眼淚……沒有天生完美的孩子，但孩子可以通過努力一步步走向完美。

能夠真正促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)都來自學(xué)生本身，薛法根老師就是這樣備課的。他先讓學(xué)生讀課文，了解文章中哪些地方理解起來有困難，再根據(jù)學(xué)生的反饋決定課文怎樣教。也許這樣的課堂教學(xué)并不華麗，但卻讓孩子們能聽得懂，學(xué)得會(huì)，帶得走。這種適合學(xué)生的教學(xué)，才是最好的教學(xué)；這種建立在智慧上的特色，才是有厚度的特色。

兒童的成長(zhǎng)擁有無限的可能，陶行知曾經(jīng)說過，“出頭處要自由是人的生長(zhǎng)規(guī)律”。盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立適合兒童成長(zhǎng)的文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓孩子們盡可能地健康成長(zhǎng)。學(xué)校和一流名校建立友好單位；聘請(qǐng)著名學(xué)者、科學(xué)家、藝術(shù)家和孩子們座談交流；設(shè)立了鋼琴吧、流動(dòng)書吧等。我們堅(jiān)信，無限相信兒童，就能讓孩子獲得無限的成長(zhǎng)。

童年的智慧畢竟由于年齡的限制，雖然表現(xiàn)出無限的可能性，但是也暴露出一定的局限性，這就需要我們?nèi)コ酵甑闹腔郏邦A(yù)支”孩子的未來。學(xué)校為每個(gè)畢業(yè)班出一本作文集，讓孩子體驗(yàn)作家的成功；為特長(zhǎng)兒童組織音樂會(huì)，讓孩子享受藝術(shù)家的樂趣……這一次次“超越”就像一束澄明之光，照亮了孩子的成長(zhǎng)之路。

讓孩子進(jìn)步、成長(zhǎng)、創(chuàng)新，這不正是兒童成為最好的自己的必經(jīng)之路嗎?

作者單位 江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)