幼兒教師專業成長途徑舉隅

幼兒教師專業成長是一個長期復雜的過程。在這一過程中，幼兒教師在工作中通過個人的努力和集體的培養，教學品質、教學技能和教育素養逐漸從不成熟到相對成熟，內在專業結構不斷更新、演進和豐富。那么如何有效地促進幼兒教師的專業化成長呢?

一、自主提高

幼兒教師專業成長是一個長期發展的過程，需要經歷一系列的發展階段，其成長是以自我發展為主導的，而不是迫于外界環境的要求。在發展過程中，幼兒教師不僅具有自我發展的意識，而且善于利用各種方式和機會，不斷充實和完善自己，提高專業水平。

一方面，教師要善于在閱讀中學習。教師的專業化成長離不開先進的教育理念指導，而先進的教育理念，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座和與其他教師相互交流的過程中逐漸形成的。因此，走近理論是教師專業發展所不可缺少的。幼兒教師要經常閱讀學前教育雜志，更新知識、改變觀點，嘗試用新的策略和思維方式去解決教學中的疑難。還應從各種專業書籍中尋找更深厚的教育理論做支撐，撰寫心得體會，使科學的教育知識、先進的教育理念與教師的教學實踐有機地結合起來，使教師的知識向量廣質優的方向發展，提高教師的專業知識水平。

另一方面，教師要善于在研究中學習。幼兒園要努力創造一個有利于教師主動研究的環境，使得教師從“學習型教師”逐步轉向“研究型教師”，不斷提高研究的意識和能力，建立一支研究型教師團隊。幼兒園可根據教師自身的特點和優勢，以小課題研究為載體，通過參與課題研究，使教師對幼兒的觀察能力、對教學的反思能力、對引導幼兒學習等各方面的能力都得到提高。同時，在課題研究中，教師們不斷經歷觀察、思考、審視、反省、判斷、分析、總結的過程，原先“高高在上”的課題研究對教師們而言變得越來越日常化。這使得一線教師們不再被動地參與研究活動，而是主動積極地投身到研究之中。

二、自我反思

教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”，我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。反思是一種心態、意愿，更是一種能力，一種看穿自己身上存在問題的洞察力，是一個人持續發展所必備的素質之一。只有學會反思，教師才能不斷糾正錯誤，不斷探索和走向新的境界，善于消除實踐中的困惑，不斷提高專業化水平。總之，每個幼兒教師都應該努力使自己具備自我反思的能力。

教師主動寫下一日的經歷或某次教學活動的經過，可以培養自己的反思能力。教師記錄自己對教學過程的把控思路、突發事件的處理、幼兒在活動中的表現、獲得的發展等，并在此基礎上對自己的教學水平、教學理念等做出評價，找出具體的教學情境中存在的問題，分析解決辦法。這一過程，可以增強教師的問題意識，提高教師發現問題、解決問題的能力，便于教師調整自己的教學行為。

教師日志反思經常是單獨進行的，是單純的內省反思活動，容易囿于自我的思維定式而跳不出來。每月一次的交流反思正好突破了這種局限。幼兒園可組織教師與教師、教師與研究者進行群體性反思、開放性反思，通過交流了解別人對同一問題的不同看法、解決思路，以及先進的教育理念等。在這一過程中，教師們不斷反思自己在教育教學中的理念和行為，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續的專業成長。

三、同伴互助

同伴互助是以促進教師專業發展為導向的活動，它為教師解決教學實踐中的問題提供了一個互相學習和交流的機會。這種開放的空間、民主的氛圍便于大家集思廣益展開對話，分享各自的觀點和見解，在專業合作中共同提高。

個體教師之間的互助以學習教學實踐技能為主。課堂是“體現問題和解決問題的關鍵場所”，因此互助活動主要是圍繞課堂教學觀察來進行，一般包括：觀察前會議一課堂觀察一課堂后觀察三個過程。首先，教師要確定觀察的內容、觀察的時間、收集資料和記錄的形式與方法等。然后，進行課堂記錄的教師對所確定的問題進行深入細致的觀察，記錄關鍵問題出現的時間、表現、課堂中突發事件及教師處理的方法。最后，教師在獲得觀察資料的基礎上對所觀察到的問題進行歸納、整理、討論、分析，找出需要進一步觀察和改進的內容，制定下一次的活動計劃。

小組合作互助是以教師集體研究為主要形式。通常小組合作互助活動關注的問題大多是以促進幼兒發展為出發點，圍繞課程開發、教材分析、教學策略、教學評價等問題進行研究。它既體現在反思交流、集體備課、研討課后的評課等場合，也常常體現于教師們在各種場合中即興就某個問題而展開的討論與交流。教師們在小組互助過程中，常常會從別人那里學到許多優秀的實踐經驗和先進的教育理念，也常常會在此過程中生成許多新的觀念，冒出許多有創意的見解。小組合作互助既有利于優秀教育實踐經驗的總結、積累和傳播，又有利于教師群體觀念、知識的更新，還有利于解決教育教學中所遇到的共同難題。

教師的成長是教育的力量源泉。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。只要每個幼兒教師堅持自主發展、不斷求知，善于在教學中不斷實踐、積極反思，就一定能成為一名符合現代幼兒教育需要的優秀教師。

作者單位重慶市巫山縣巫峽幼兒園

(責任編輯 陸燕)