學校管理呼喚人性化

隨著新課程的實施，教師變得越來越有主見，越來越追求專業的成長和自身價值的實現。教師的這種轉變使得學校管理的難度變大了。與此同時，校長正逐漸由學校的行政管理者向理念的引領者和師生的服務者轉變。在這種新形勢下，對“人”的關注就成為決定學校能否成功轉型和實現可持續發展的關鍵。

首先，要樹立以人為本的人性化管理理念。尊重人是學校管理中的基本思想。無論是規章制度的建立，還是晉職評先以及獎勤罰懶等，都應體現靈活性與人性化，力求實現對教師的尊重。

校長在制定學校發展愿景時要讓教師積極參與進來，鼓勵他們對學校建設獻計獻策，努力營造教師發揮群體智慧參與學校管理，蓬勃向上、勇于開拓創新的校園氛圍。學校管理者要善于從學校的實際出發，推行有效的激勵制度，使每一位教師看到教育工作的價值和重大意義，增強他們的責任感和成就感，發揮全心全意教書育人的潛能和積極性。

其次，在管理中注入真誠的情感。人性化的情感管理是學校管理的重要組成部分，主要體現在尊重教師、關心教師和對教師傾注關愛的情感。其本質是以人為本，從本意上說，就是要做到依靠人、為了人、尊重人、關心人、愛護人、激勵人、服務人、發展人。學校在管理中除對教師進行必要的物質獎勵外，更要關注教師的精神需要和生活需求。如在晉職評先、節日問候，以及教師家庭的婚、喪、嫁、娶、住房等方面結合學校實際設身處地為教師著想，努力為教師排憂解難，讓學校關愛滲透到每一個教師的心田，使他們無后顧之憂。這些舉措會使教師受到精神鼓舞，使他們在教育教學中始終保持心情舒暢，充分發揮主觀能動性，提高工作效率。

最后，尊重個性存在的人性需要。學校人性化管理的一個重要方面，就是校長在與廣大教師的接觸交流中要特別尊重每一位教師的個性和人格。以往，學校的管理者會將著眼點更多地放在幫助青年教師成長和發揮骨干教師的傳幫帶作用上，很多處于中間層的教師無形中被忽視了。這使得這一部分教師一方面缺乏教學技能上的幫助和提醒；另一方面，他們在教育教學中的閃光點也得不到及時發現和總結，失去了抓住機會形成自己教學風格的契機。對于這樣一批教師，學校管理者不能忽視他們，要在各種情況下給他們提供更多的機會，讓中間層的教師多出頭，使他們中間能涌現出更多的教學骨干。教師這個職業沒有豐厚的物質回報，支撐著他們全身心投入教育事業的更多是一種精神力量。這種力量來自于工作中小小的成就感，來自于他人的尊重。學校管理者要了解教師在精神上的需要，可通過鼓勵教師參加各種比賽及獲獎來找到自信；在校內進行評先評優時設置多元的評價標準，給教師們創造更多成功的機會；改革評課模式，將著眼點放在尋找教師的閃光點上，幫助他們形成自己的教學特色。在這種自身職業價值得到認同的過程中，在一個個小的成功所積累出的自信中，許多教師能在繁重的教書育人工作中找到一份樂趣，并投入畢生精力。

從學校管理實踐看，只有善于發現每一位教師的優點和長處，以深厚的情感關心幫助教師，有條件地滿足其精神需要，才能讓每一個教師樹立自信，并充分釋放出自身的才能，從而形成上下一心、同舟共濟的校園氛圍。

作者單位 貴州省織金縣第三中學

(責任編輯 陸燕)