農村中小學可因地制宜開展勤工儉學

開展勤工儉學活動是學生理論與實踐結合，獲得一技之長的有效途徑。培養適應未來社會發展素質全面的新一代勞動者和技術人才，是新時代教育教學的一項重要任務。在農村學校工作中，勤工儉學的育人地位和作用是不可估量的。現筆者就如何做好農村學校勤工儉學工作談一點自己的看法和體會。

首先，從實際出發，因地制宜。勤工儉學工作要考慮學校實際情況，量力而行，切不可盲目蠻干。一方面要立足于本地實際，在選擇項目時一定要充分考察論證。如云南省彌勒縣農村中小學的地理位置和當地的經濟結構使得積極發展種養業成為勤工儉學的一條重要途徑。再如寄宿制學校可以充分利用食堂里面的剩菜剩湯養一些豬，但不能過多，多了就成負擔了；也可以種一些蔬菜，豐富學生的伙食。這些項目對內可補充師生生活經費的不足，對外可獲得一定的經濟效益。另一方面要從學生實際出發，了解學生的長處是什么，什么項目能充分發揮勤工儉學的雙重效益，更重要的是能培養學生品質，增強學生的知識和技能，提高學生素質。

其次，拓寬思路，多渠道爭取各方面的支持。勤工儉學工作涉及方方面面，因而學校必需積極爭取各方面的支持。隨著教育體制改革，農村學校原來有的基地要么被賣掉，要么被收走，如果只是學校出面協調，很難把基地收回。這就需要政府部門出面收回給學校使用或無償劃撥基地，如田地、魚塘、山林等。另外，學校要與林、牧、農各部門在勤工儉學方面達成合作。這些部門每年都會有一些扶持項目，他們不僅會在項目資金上給予支持，還能給予勤工儉學工作很多技術上的指導。

最后，把握勤工儉學的正確方向。學校一切工作的落腳點是育人，因此，勤工儉學工作也要以育人為宗旨，為育人服務。勤工儉學內容的選定與決策要與學校的育人目標保持一致，并對學生進行必要的指導。

勤工儉學的一些項目還可以與學科教學相結合。如同勞動技術課相結合，讓學生在勞動中學習一些基本的勞動技能，培養正確的勞動觀點和勞動態度；同社會課相結合，使學生將課堂上學得的知識運用到實踐中。將勤工儉學與學生的學習結合起來，對促進學生知識的掌握和能力的提高將大有裨益。

學校還可以把勤工儉學與三生教育結合。課堂教學著重通過生命教育、生存教育、生活教育使學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。勤工儉學則通過組織學生參加社會活動和生產實踐，使學生感受勞動艱辛，學習生存技能，保護生存環境，提高他們生存的適應能力和創造能力，使學生從中了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗。通過勤工儉學，學生在課堂上所學到的“三生教育”知識在社會生產實踐中得到了深化。由此可見，只要我們在開展勤工儉學的工作中以“三生教育”為指導，就能深化“三生教育”的成果，雙管齊下，互利雙贏。

總之，開展勤工儉學活動是培養適應未來社會發展的素質全面的現代人的重要手段和途徑。我們要充分利用當地資源和條件，因地制宜，采取多種形式，堅持將勤工儉學活動開展下去。學校要努力在新的教育思想和理念的指導下，結合當代社會發展實際將勤工儉學工作推向一個新的層面，為社會培養和造就新一代勞動者。

作者單位 云南省彌勒縣五山鄉中心學校

(責任編輯 陸燕)