用文化引領(lǐng)教育的發(fā)展

為什么今天的教育中會出現(xiàn)諸如粗獷發(fā)展、功利發(fā)展、浮躁發(fā)展、蒼白發(fā)展的傾向呢?其中一個最主要的原因是沒有從文化的高度來把握與審視教育。教育正處于一個轉(zhuǎn)型的時期，我們一定要用文化來引領(lǐng)教育，惟其如此，教育才能夠真正走上一條科學(xué)發(fā)展的軌道。對此，我有幾點(diǎn)想法。

第一，文化是未來教育改革發(fā)展的關(guān)鍵詞。我曾在一篇文章中提出這個想法，并在《湖南日報》發(fā)表。文章發(fā)表以后，有三十多家媒體轉(zhuǎn)載，說明目前教育界都在關(guān)注文化。文化教育，已成為教育發(fā)展的核心內(nèi)容和教育轉(zhuǎn)型的必由之路。教育要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和支撐建設(shè)文化強(qiáng)國的重任，就必須從應(yīng)試教育、功利教育、知識教育走向文化教育，走向尊重人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，從而成就整個民族的教育。我們要努力實(shí)現(xiàn)由知識教育向文化教育的跨越，這是我們當(dāng)代校長的重任。我們不能只向?qū)W生傳授知識，我們應(yīng)該挖掘知識，挖掘?qū)W科的文化元素，然后通過文化的熏陶，讓學(xué)生既掌握知識，又形成氣質(zhì)。我們不是說不要知識，知識是基礎(chǔ)，但是我們不能只給學(xué)生知識，如果我們只給學(xué)生知識，那我們就是簡單的教書匠，辦不出高品質(zhì)的教育。

第二，文化是未來學(xué)校核心的競爭力。我們原來提出質(zhì)量是學(xué)校的生命線，但在很長一段時間內(nèi)，質(zhì)量這個概念被定位為一所學(xué)校單純的教學(xué)質(zhì)量，或者就是分?jǐn)?shù)。評三好學(xué)生就是看成績誰好；評價教師，就看誰班上的平均分高，這種做法犯了以偏概全的錯誤。一所學(xué)校的價值取向在文化，文化才是學(xué)校的核心競爭力。現(xiàn)在的很多名校，如北京四中、上海中學(xué)等，就不談今年考上了多少清華、北大，不談考了多少六百分以上的。名校關(guān)注最多的是兩點(diǎn)，一是我們學(xué)校文化的關(guān)鍵詞；二是從我們學(xué)校走出的人今天怎么樣了。從這個風(fēng)向標(biāo)來看，中國未來教育的核心競爭力是文化。

第三，行政和文化是校長的兩個職能。校長第一個職能是行政職能，因為校長是一所學(xué)校的行政長官，他當(dāng)然具備行政職能。行政職能包括四個方面：(1)校長要引領(lǐng)一所學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)的價值取向；(2)校長要指導(dǎo)一所學(xué)校的教育教學(xué)工作；(3)校長要科學(xué)地決策與處理學(xué)校的日常行政事務(wù)；(4)校長要妥善地協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)外的各種關(guān)系。校長更神圣的職能是文化職能。校長的文化職能反映在校長是一所學(xué)校文化的傳承者、改造者、發(fā)展者、創(chuàng)新者，如果一個校長對此沒有基本的認(rèn)識和意識，那就丟失了其最主要的一個職能。

第四，學(xué)校基本的任務(wù)是營造一種文化的磁場。學(xué)生通過文化的熏陶和浸染，帶著學(xué)校的文化基因，走出校門。然后這種文化基因終身陪伴他、引領(lǐng)他，終身為他的發(fā)展、幸福奠基。學(xué)校文化包括理念文化、物質(zhì)文化、課程文化、課堂文化、管理文化、教師文化、學(xué)生文化、特色文化。所有這些文化層面共同構(gòu)造起學(xué)校的文化磁場，使整個學(xué)校的師生在共同的價值取向的引領(lǐng)之下，形成基本的教育規(guī)則。這種共同的價值取向會規(guī)范一所學(xué)校的行為，引領(lǐng)一所學(xué)校辦學(xué)的路徑，達(dá)成一所學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)今的教育要規(guī)避浮躁、蒼白、短視、功利、粗獷，要回歸到教育的規(guī)律、本真、原點(diǎn)，我們應(yīng)該要打造好教育的文化。

作者單位

湖南省長沙市明德中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)