主題閱讀讓學生詩意成長

一個人的閱讀史，就是一個人精神生命的成長史。古人云：“開卷有益。”現代人認為：“閱讀塑造心靈，閱讀改變人生。”閱讀和人的生活方式有著非常緊密的關系。主題閱讀主張在實際閱讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的統整，這將對小學生產生積極的影響。

一、主題閱讀，貼近學生生長的地面

教師應該深刻地認識到，主題閱讀是由語文拓展到語文之外的重要媒介。

以“真”為主題閱讀第一要義。真者善也，真者美也。真誠的文章能撥動學生的心弦，使文字同學生情感、心靈對接，因此，主題閱讀最重要的就是應以“真”為第一要義。

堅持“自信人生”的主體基調。讓閱讀為學生一生的發展奠基，選擇的主題或充滿哲理，如“與偉大心靈的對話”主題；或充滿快樂，如“幽默，乘著智慧和幻想飛翔”主題；或謳歌生命、和平，如“經歷苦難，感受至愛”……這些主題都可成為學生心靈深處最細膩、生動、真實的精神成長養料。如果把這些主題貫穿起來，必將構成學生生命成長的完整脈絡。

選擇與學生生活貼近的經典主題。學生天性喜歡有趣、新奇的東西。他們的許多思考帶有哲理性，細心呵護其童真、童心是學生主題閱讀的要義。因此，教師在選擇閱讀主題的時候，盡量挑選那些貼近學生生活內容的經典作品，讓孩子們能在這些作品中找到生活的“影子”和精神的“引子”。

從兒童的認知與情感特點人手。低年級教師應從學生的視角出發，圍繞他們身邊發生的人、事、物確定主題和選文。而中高年級教師則逐步擴大主題的內涵，關注學生對文本的深層認識和理解。選文要符合孩子認識周圍世界、感受文化的規律，由此及彼，由淺入深，由點到面，由已知到未知，逐步探尋文化的本源。

努力遵從學生思維發展的規律。低年級教師可圍繞直觀、具體、充滿童真童趣的主題進行選文，如“趣味學漢字”、“喜歡你，兒童詩”、“快樂的歷險”等主題。而中高年級學生則涉及一些人類歷史和未來、燦爛的世界文化以及對人生的思考等主題，如“尋找歷史的足跡”、“奇妙的探險”等。教師應從不同時代、文化、角度出發，讓學生從小能夠對自身、社會、民族、世界有一種基本的認識和思考。

從學生的需要及個性發展出發。教師要注重文本對低年級學生心靈世界的感染、陶冶，注重中高年級學生心靈與文本的呼應、共鳴、默契。學生可從情感需要出發，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，從而享受一份份豐盛的文化大餐。

二、主題閱讀，建構在“經緯閱讀”的框架上

“經緯閱讀”是指以課內學習為“點”，課外閱讀為“面”，同時又以時間為“經”，空間為“緯”，對閱讀實踐進行精心設計的一種閱讀方式。經緯閱讀框架上的主題閱讀，是讓兒童在閱讀的快樂中，建構自己的生活方式。

首先，主題閱讀應該擁有明確的人文內涵并形成序列。在主題閱讀中，一個主題實際上是一個通向人文思想的窗口，一個開拓學生精神視野的機會。因此，教師在指導學生閱讀時，對每一個主題都賦予明確的人文內涵，并注意讓“主題閱讀”的外延與學生生活的外延相等。如一年級“愛你”的主題設計是按愛家人、愛身邊的人、愛人類、愛自然等，掌握了這個主題，也就把握了學生閱讀中“愛”的人文內涵。

其次，主題閱讀中的各個“主題”應該是前后銜接緊湊，并能夠形成人文思想的序列。如在設計“愛科學”的主題閱讀文章時，一是按“了解基本自然常識、了解現代科學知識、發現科技發明背后的力量”等這一主線編排的；二是從讀一本到讀多本，由一篇文章引起，尋找出同主題、同題材、同類別的文章進行反復閱讀；三是由一種方式變換多種方式，可以讓孩子們自由地選擇適合自己的閱讀方式，在字里行間中感受、體會語言之美，挖掘文中蘊含的人文思想，從而實現閱讀的個性化、多樣化。

此外，經緯式主題閱讀還可以和有效的語文實踐活動聯系起來，開展多樣化的語文主題活動。根據不同年段，采取詩文朗誦會、編寫課本劇、采集“成長之音”等多種方式分享閱讀，促進孩子們對文本更深入、多樣、富有個性的解讀。

三、主題閱讀，與拓展活動相互促進

主題讀書會，搭建主題閱讀課交流的平臺。如果想課外主題閱讀保質保量，那么就需要教師的指導、關注。因此，引進常態交流機制意義重大。教師必須在課外主題閱讀總計劃的指導下，根據學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本年級學生實際的年級閱讀計劃。教師要每月有重點地向學生推薦共同閱讀書目，開展不同形式的讀書會，有效地促進學生主題閱讀活動的開展。

主題閱讀角，建立主題閱讀小陣地。課外閱讀需要營造出良好的文化氛圍，創設廣闊的閱讀空間，讓學生懂得讀書的意義，享受讀書的樂趣。教師讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，把這些課外書都帶到班級，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，達到資源共享。

主題活動周，促進主題閱讀常讀常新。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師需要組織各種形式的主題課外閱讀展示周活動：從優秀詞句摘抄，到精彩片段背誦；從讀書卡片中感受主題閱讀快樂，到循環日記里開啟習作的大門；從閱讀心得，到班級博客等。學生們為興趣而讀，家長、老師用真情參與。

書是人一生的伴侶，能夠浸潤生命，豐厚精神。主題閱讀的理念和策略，使課外閱讀的功能增強，容量變大，不僅可以幫助學生了解更多的語文知識，而且能幫助學生詩意地棲居、健康的成長。

作者單位 江蘇省南京市百家湖小學

(責任編輯 黃蜀紅)