加強引導提高小學生繪畫水平

小學高年級學生的知識水平逐漸加強，觀察力逐漸提高，但其自身的繪畫技能又不能滿足認知水平的需要，難以用繪畫語言表達情感。學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產生了矛盾，導致高年級學生“繪畫困難期”的形成。通過幾年的教學實踐，筆者總結經驗，讓學生從構圖設計、作品“時間點”的選擇、色調處理三個方面有效提高作品的質量。

—是提高構圖能力。構圖是形式因素的綜合應用，也是體現形式美的焦點。無論是中國繪畫還是西方繪畫，前輩大師們都對構圖研究非常重視，因為好的構圖是成功的一半。但是絕大部分小學高年級學生都從平視的角度畫平行構圖，千篇一律，缺少視覺沖擊力。那怎樣才能讓學生設計出比較好的構圖呢?筆者嘗試把繪畫和攝影結合來提高學生的構圖能力。

繪畫與攝影都是平面的藝術，所以兒童繪畫也可以學習攝影，進行視角轉換。如用仰視、俯視或斜視來表現作品，讓畫面的構成更有趣味性。

筆者曾在六年級做過實驗，以《春游》為主題讓學生創作，結果學生作品的畫面構成都很單調。筆者給學生觀看了用超廣角、仰視拍攝的學校教學樓，展現其獨特的空間感，學生們頓時都驚嘆不已。筆者告訴學生，生活中除了用仰視角度以外，還可以用斜視角度、俯視角度。然后讓學生依然以《春游》為主題進行創作，有學生采用俯視的角度進行觀察。如一幅畫主體部分是一輛旅游大巴的車頂，從大巴的側面露出一面寫有“去春游了”的紅旗，構圖活潑有動感，讓人眼前一亮。

二是定格精彩的瞬間。美術作品具有敘事功能。有許多教師專門研究“周記畫”，但僅局限于研究“周記畫”的重要性和其有哪些形式，沒有對學生的表現技巧進行指導，以至于學生的畫如“流水賬”一樣平鋪直敘，毫無精彩之處。畫是靜止的，沒有空間深度也沒有時間長度，無法將事情始末娓娓道來，所以只有定格精彩的瞬間才能更好地記錄事件。

米開朗基羅的油畫《創世紀》是不朽巨作，表現出作者對于作品“時間點”的把握。《創世紀》的時間背景在上帝與軟弱無力的亞當手指相互觸碰前的一剎那間，讓人有預知后事如何，請聽下回分解的懸念感。

懸念激活了讀者“緊張與期待的心情”，是藝術處理上采取的一種積極手段。在筆者與學生探討了懸念的應用后，班級大部分學生都能運用懸念來渲染畫面氣氛。如吳燦同學的《瘋狂的過山車》就利用仰視的構圖使畫面往上升，將過山車就要急速下行的瞬間定格。

三是提升色調品位。兒童喜歡在作品中畫各種各樣的顏色，如是初學，可為他們的大膽賦色喝彩，但是對于高年級學生來說，這只能稱之為“有色無調”。

小學美術課本中設置了關于色彩方面的課程——《色彩的世界》。學生了解色彩的知識之后，必須經過長時間的強化訓練才能吸收和消化。但是課程安排不允許學生將大量的時間花在色彩練習上。針對這樣的矛盾，筆者選擇將學生帶到電腦室，指導他們在電腦上進行練習。筆者打開電腦軟件后，導人事先準備好的線描作品，讓學生運用所學的色調知識給作品填色。經過電腦上的演練，很多學生在以后畫畫的過程中都會有意識地注意色調。如沈方莉同學的《看海》、王斌騰同學的《海上日出》都運用了之前所學的知識，畫面呈現出一種和諧的美。

小學高年級學生缺少的不是繪畫能力，而是在構圖設計、作品“時間點”的選擇以及色調處理方面的引導。只要教師耐心培養，學生的作品就會靈動活潑，到達一個新的高度。

作者單位浙江省奉化市莼湖鎮中心小學

(責任編輯 黃蜀紅)