加強(qiáng)引導(dǎo)提高小學(xué)生繪畫水平

小學(xué)高年級學(xué)生的知識水平逐漸加強(qiáng)，觀察力逐漸提高，但其自身的繪畫技能又不能滿足認(rèn)知水平的需要，難以用繪畫語言表達(dá)情感。學(xué)生認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致高年級學(xué)生“繪畫困難期”的形成。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從構(gòu)圖設(shè)計(jì)、作品“時(shí)間點(diǎn)”的選擇、色調(diào)處理三個(gè)方面有效提高作品的質(zhì)量。

—是提高構(gòu)圖能力。構(gòu)圖是形式因素的綜合應(yīng)用，也是體現(xiàn)形式美的焦點(diǎn)。無論是中國繪畫還是西方繪畫，前輩大師們都對構(gòu)圖研究非常重視，因?yàn)楹玫臉?gòu)圖是成功的一半。但是絕大部分小學(xué)高年級學(xué)生都從平視的角度畫平行構(gòu)圖，千篇一律，缺少視覺沖擊力。那怎樣才能讓學(xué)生設(shè)計(jì)出比較好的構(gòu)圖呢?筆者嘗試把繪畫和攝影結(jié)合來提高學(xué)生的構(gòu)圖能力。

繪畫與攝影都是平面的藝術(shù)，所以兒童繪畫也可以學(xué)習(xí)攝影，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換。如用仰視、俯視或斜視來表現(xiàn)作品，讓畫面的構(gòu)成更有趣味性。

筆者曾在六年級做過實(shí)驗(yàn)，以《春游》為主題讓學(xué)生創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生作品的畫面構(gòu)成都很單調(diào)。筆者給學(xué)生觀看了用超廣角、仰視拍攝的學(xué)校教學(xué)樓，展現(xiàn)其獨(dú)特的空間感，學(xué)生們頓時(shí)都驚嘆不已。筆者告訴學(xué)生，生活中除了用仰視角度以外，還可以用斜視角度、俯視角度。然后讓學(xué)生依然以《春游》為主題進(jìn)行創(chuàng)作，有學(xué)生采用俯視的角度進(jìn)行觀察。如一幅畫主體部分是一輛旅游大巴的車頂，從大巴的側(cè)面露出一面寫有“去春游了”的紅旗，構(gòu)圖活潑有動感，讓人眼前一亮。

二是定格精彩的瞬間。美術(shù)作品具有敘事功能。有許多教師專門研究“周記畫”，但僅局限于研究“周記畫”的重要性和其有哪些形式，沒有對學(xué)生的表現(xiàn)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以至于學(xué)生的畫如“流水賬”一樣平鋪直敘，毫無精彩之處。畫是靜止的，沒有空間深度也沒有時(shí)間長度，無法將事情始末娓娓道來，所以只有定格精彩的瞬間才能更好地記錄事件。

米開朗基羅的油畫《創(chuàng)世紀(jì)》是不朽巨作，表現(xiàn)出作者對于作品“時(shí)間點(diǎn)”的把握。《創(chuàng)世紀(jì)》的時(shí)間背景在上帝與軟弱無力的亞當(dāng)手指相互觸碰前的一剎那間，讓人有預(yù)知后事如何，請聽下回分解的懸念感。

懸念激活了讀者“緊張與期待的心情”，是藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。在筆者與學(xué)生探討了懸念的應(yīng)用后，班級大部分學(xué)生都能運(yùn)用懸念來渲染畫面氣氛。如吳燦同學(xué)的《瘋狂的過山車》就利用仰視的構(gòu)圖使畫面往上升，將過山車就要急速下行的瞬間定格。

三是提升色調(diào)品位。兒童喜歡在作品中畫各種各樣的顏色，如是初學(xué)，可為他們的大膽賦色喝彩，但是對于高年級學(xué)生來說，這只能稱之為“有色無調(diào)”。

小學(xué)美術(shù)課本中設(shè)置了關(guān)于色彩方面的課程——《色彩的世界》。學(xué)生了解色彩的知識之后，必須經(jīng)過長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才能吸收和消化。但是課程安排不允許學(xué)生將大量的時(shí)間花在色彩練習(xí)上。針對這樣的矛盾，筆者選擇將學(xué)生帶到電腦室，指導(dǎo)他們在電腦上進(jìn)行練習(xí)。筆者打開電腦軟件后，導(dǎo)人事先準(zhǔn)備好的線描作品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的色調(diào)知識給作品填色。經(jīng)過電腦上的演練，很多學(xué)生在以后畫畫的過程中都會有意識地注意色調(diào)。如沈方莉同學(xué)的《看海》、王斌騰同學(xué)的《海上日出》都運(yùn)用了之前所學(xué)的知識，畫面呈現(xiàn)出一種和諧的美。

小學(xué)高年級學(xué)生缺少的不是繪畫能力，而是在構(gòu)圖設(shè)計(jì)、作品“時(shí)間點(diǎn)”的選擇以及色調(diào)處理方面的引導(dǎo)。只要教師耐心培養(yǎng)，學(xué)生的作品就會靈動活潑，到達(dá)一個(gè)新的高度。

作者單位浙江省奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)