要著重培養學生的實踐和創新能力

信息技術作為一門實踐性很強的學科，目前仍然受到一些傳統陳舊的教學方法和教學模式的影響，課堂教學效益不高。信息技術學科的課堂教學應該針對學科特點，培養學生的實踐和創新能力。筆者就如何提高信息技術課堂教學效益，談自己的幾點看法。

一是激發學生學習興趣。培養學習興趣，調動學生的學習積極性是一個重要的教學原則。教師應充分利用計算機的特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，使教和學達到和諧統一，提高信息技術課堂教學的質量。

二是精選課堂教學方法。信息技術學科教學有其獨特之處，只有打破固有的教學框架，精心設計符合信息技術學科教學特點的課程，才能提高學生的信息素養，提高課堂教學效率。如筆者在講電子表格Excel時，采用“以實例講操作”、“以任務帶知識”的方式，以小組討論、小組代表講解的方式進行。教師綜合運用“分析法”、“演示法”、“實驗法”，使學生在應用計算機完成任務的過程中，不僅掌握了電子表格Excel的基礎知識和基本功能，還親身體驗了分析問題和解決問題的過程，鍛煉了獨立完成任務的能力。

三是實施因材施教策略。由于受條件、設備等因素的影響，學生計算機水平差距很大，給信息技術學科教學帶來一定困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，教師要根據學生的水平，實施不同的教學策略。另外，筆者還對學生開放了校園網(校園網作為一個學習網站，內容主要是一些課程拓展資料和提高能力的方法)。筆者讓學生有疑難問題隨時到網上查詢，鼓勵、督促他們開闊視野。實踐證明，通過實施因材施教策略，教師不僅教會了學生新知識，還培養了他們獲取信息、處理信息的能力。

四是落實學生主體地位。計算機具有很強的人機對話能力，從某個角度來說計算機是自學的一種工具，也是學生學習的老師。因此，教師應把學習的主動權交給學生，引導學生“下河”，讓學生“在游泳中學會游泳”，真正成為學習的主人。然而，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，決不能削弱教師的主導作用，不是撒手讓學生自己看書、打開機器、隨意操作，而是教師要引導學生通過練習自己得出結論，使教和學達到真正的和諧統一。在確立主體地位以后，學生一般都能從具體的操作中得到啟發，可以品嘗學習的艱辛和樂趣，同時磨練了意志，培養了興趣和能力。

五是注重課堂教學評價。信息技術課堂評價就是依據教學目標對學生進行評價，根據評價結果不斷改進教學，讓更多的學生能把信息技術的學習當做他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導學生自主探索，自主發展，促進學生信息素養的提高和全面發展。在每次作品完成后，筆者都會留下5到10分鐘時間，讓學生展示他們的代表作品，并進行解說。然后，筆者讓其他學生提出好的建議，并對優秀的作品進行表揚和保存。這種課堂評價過程，既能調動學生的積極性，又能讓學生互相學習，有效地提高了教學效益。

總之，作為信息技術教師，應該充分利用信息技術課的特點，按照學生的不同水平，布置層次分明的任務。同時，教師應該積極調動學生的參與熱情，對學生進行及時有效的評價。學生只有受到不斷的鼓勵，才會深入掌握信息技術知識，適應現代社會信息技術發展的需要，成為具有信息素養和創造素質的新型人才。

作者單位 福建省三明市沙縣高砂中學

(責任編輯 黃蜀紅)