物理課堂“四探”提高學(xué)生素養(yǎng)

探究式物理課堂教學(xué)模式指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的一種課堂教學(xué)方式。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極參與教學(xué)進(jìn)程，能有效提高課堂教學(xué)效率。

一是通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生初探。教師通過初探，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、反饋問題。少數(shù)學(xué)生在課前能很好預(yù)習(xí)，且覺得很有收獲，但有部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，初探時(shí)，教師可編寫“課前導(dǎo)學(xué)案”，告訴學(xué)生重難點(diǎn)，并在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)展開思考、討論，在爭(zhēng)論中解決問題，提高思辨能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書等輔助手段解決問題。如果解決不了問題，學(xué)生可通過各種渠道，把問題反饋給科任教師。通過反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言。初探時(shí)，教師也可為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容的一些背景材料。這樣一方面可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲；另一方面可讓學(xué)生養(yǎng)成課外收集、閱讀材料的好習(xí)慣，拓寬視野。

設(shè)計(jì)初探，一應(yīng)圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容；二應(yīng)圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)必“探”的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。設(shè)計(jì)初探還應(yīng)考慮時(shí)間的合理性，高中學(xué)生課后作業(yè)較多，學(xué)校必須做宏觀調(diào)控，要求各科布置課外作業(yè)適量，不能太濫，以便讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間開展探究式學(xué)習(xí)。

二是通過課堂討論讓學(xué)生互探。教師在課前把學(xué)生的意見、問題認(rèn)真研究一遍，找出共性、典型的問題，在課上提出來讓學(xué)生相互討論。教師可為學(xué)生提供必要的輔助措施，如做實(shí)驗(yàn)、提供物理情境、語言點(diǎn)撥等。教師可以通過提問，激發(fā)學(xué)生發(fā)言、辯論，也可通過課堂上的跟蹤檢測(cè)等手段，增加教師的引導(dǎo)，保證互探的成功。

互探可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，還能給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們充分發(fā)揮個(gè)性，釋放個(gè)體潛能，無拘無束地思考、交流，讓學(xué)生終身受益?；ヌ綄?duì)教師、學(xué)生都提出了較高要求，如教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織互探，學(xué)生應(yīng)該樂于互探，在互探中求知、求活、求新等。

三是通過課堂教學(xué)讓師生共探。要想組織好師生共探，一定切忌教師“包辦”。教師不要完全采取“板書+講授”的方式，剝奪學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)問的權(quán)利，抑制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地看、說、想、做。教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，能不說的盡量不說，能不做的盡量不做，能不想的盡量不想，把機(jī)會(huì)盡可能留給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺的“談心式”交流中學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，在緊張而又輕松的思考中鍛煉思維、發(fā)展能力。

四是通過課后總結(jié)讓學(xué)生復(fù)探。復(fù)探實(shí)施得好，是對(duì)初探、互探、共探的補(bǔ)充和升華。教師可以從幾個(gè)方面做起。首先，課上留有一定時(shí)間，讓學(xué)生提問，看看學(xué)過的內(nèi)容還存在哪些疑難，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋疑。其次，通過共探分析解決問題時(shí)，教師應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生復(fù)探，讓學(xué)生重溫、總結(jié)解決過的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找出其他的方法。通過復(fù)探，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師在課上留點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)探該課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)和方法做前后勾連，把新學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，把所學(xué)方法納入“方法庫(kù)”。通過這種方法，使學(xué)生掌握的知識(shí)完整化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到實(shí)用化。

傳統(tǒng)教學(xué)基本上把學(xué)生“封閉”在課本和練習(xí)中，很少引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理知識(shí)，探究式物理課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程，開闊眼界，真正提高物理素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

作者單位貴州省習(xí)水縣土城鎮(zhèn)中學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)