發掘本地資源 鑄造特色學校

作為一所農村小學，山東省榮成市王連中心完小根據農村資源優勢，確立了以“立足鄉村特色，傳承民俗文化”為主題的特色教育活動。在特色教育活動開展過程中，學校注重對學生進行民族精神的陶冶，培養學生良好的習慣，訓練學生基本的民俗藝術功底，取得了精神和物質的雙豐收，使學生的精神面貌煥然一新。

第一，準確切入，科學開發。剪紙、面塑、草編等民俗藝術有著悠久的歷史，承載著中華民族悠久的文化與精神。一方面這幾項活動具有操作性強、花費少的特點。另一方面，這些民俗技藝在農村中具有廣泛的群眾基礎，便于外聘輔導員。經過充分考察與論證，學校確定了主題活動的內容：剪紙、草編、面塑和果實粘貼畫。學校成立了“學校校本課程開發小組”，自己動手開發教材，努力為學生量身打造一套具有特色的活動指導用書。學校將教學內容開發和教師培訓結合在一起，引導教師到農村廣泛收集資料，并上網查閱，學習民俗藝術知識。

學校根據實際將每門課程在內容上分為“普及篇”和“提高篇”兩大部分。“普及篇”要求學生能掌握一些基本理論和基本技能，要求全員參與。“提高篇”側重于學生創造與創新能力的發展與提高。學校在活動中注重對學生進行民族傳統道德文化思想教育，引導學生回歸傳統，陶冶情操。

第二，整合資源，開放教學。在開展活動的過程中，我們發現，單純依靠教師的力量顯然不夠，因此我們采取“請進來，走出去”的方式，積極利用社會資源。學校聘請了民間剪紙大師方桂鳳女士為校外輔導員，為師生傳授技藝，培訓教師。在專家的直接指導下，師生的剪紙技藝突飛猛進，兩位指導教師還被“威海市剪紙協會”吸收為理事和會員。輔導教師的精湛技藝使學生們第一次直觀地感受到中華民族文化的博大精深，源遠流長。

第三，活動引領，評價促進。為了調動學生的積極性，除了采用傳統的班級學生百分考核加分、獎勵小紅花外，我們更注重對學生進行有針對性的個體評價。學校從學生的興趣、態度、創造性及成果和出勤率等方面制定了相應的評價方案。具體的評價方式分為學生自我評價、學生相互評價和教師客觀評價三個層面，確保全面、公正。

學校每年五月都舉行校園藝術節。每個學生都要在藝術節上展示自己的作品，部分社會人士和學生家長也會受邀參觀。學校特設了六十多平方米的展室用于陳列學生作品。目前，展室收藏學生作品六百多件。學生大多以自己的作品能被學校收藏感到自豪。

在民俗教育活動的促進下，學校的特長比賽也取得了不俗的成績。書法成績穩居地區前兩名；象棋比賽奪得了全市團體亞軍的好成績；繪畫成績也取得了顯著的進步，由過去的薄弱項目躍居賽區前列；航模比賽一直保持著全市第一的成績。學生的綜合素質獲得顯著提高。

校本課程的有效實施，促進了學生的發展，也促進了教師的專業成長。教師在活動過程中，鍛煉了課堂組織和教學能力，提高了教育科研素質，取得了令人滿意的成績。近年來，學校教師共計獲得省級優質課2節，市級以上優質課5節；發表省級論文6篇，市級以上優秀論文12篇。這對于一所鄉村小學來說，確實來之不易。

基礎教育課程改革是一項長期的系統工程，將新課程付諸實施需要經歷一個艱苦的過程。學校的特色教育只是課程改革中邁出的一小步，未來還有很長的路要走。我們將進一步解放思想，遵循教育教學規律，為全面提升學校的辦學水平努力工作。

作者單位均系山東省榮成市王連中心完小

（責任編輯 陸燕）