從實(shí)踐活動促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的亮點(diǎn)，也是軟肋。筆者對此進(jìn)行了多年探索，現(xiàn)將結(jié)果加以梳理，與同行交流。

一是建立師生共同愿景，推動語文綜合性學(xué)習(xí)。

彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，對開展社會實(shí)踐活動極有幫助。尤其是他的“共同愿景”理論，不僅是團(tuán)體學(xué)習(xí)的動力器，更能很好地促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)。

要確立共同愿景，使之在學(xué)習(xí)小組、團(tuán)體中真正發(fā)揮動力效應(yīng)，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)個(gè)人愿景。共同愿景是由個(gè)人愿景會聚而來的，借著個(gè)人愿景，共同愿景才能獲得能量。只有將各自的目標(biāo)厘清統(tǒng)一起來，才可以創(chuàng)造強(qiáng)大的綜合效應(yīng)，朝向個(gè)人和組織想要的真正目標(biāo)邁進(jìn)。其次，杜絕威權(quán)意識。在傳統(tǒng)的師生組織中，沒有人懷疑過愿景來自于教師，甚至將其理解為一種要求。所以，指引組織的大藍(lán)圖沒有被大家分享，很難在組織中扎根，更談不上孕育出能量。最后，學(xué)習(xí)聆聽。個(gè)人要在自由表達(dá)自己夢想的同時(shí)，學(xué)會聆聽他人的夢想，使大家在聆聽之間逐漸融匯出共同的愿景。

在彼得·圣吉“共同愿景”理論的指導(dǎo)下，在多次問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們打破權(quán)威，不斷厘清師生心中最真切的渴望，經(jīng)過數(shù)次更易，最終建立了“快樂地學(xué)習(xí)語文”的師生共同愿景。事實(shí)證明，它的確在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動中有效地激發(fā)了強(qiáng)大的向心力、使命感、興奮感和創(chuàng)造性張力。

二是利用地方課程資源，開展語文實(shí)踐活動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”筆者根據(jù)“遷移·聯(lián)系·拓展”大語文實(shí)踐設(shè)想，引導(dǎo)全縣師生關(guān)注鄉(xiāng)土人文資源，開展綜合實(shí)踐活動。例如，以“你了解身邊的家鄉(xiāng)——古息國的人與事嗎”為主題，組織學(xué)生開展各階段的活動。第一學(xué)期：①我從哪里來——追溯息國歷史；②豪杰大眼睛——息縣物產(chǎn)資源；③收集展示臺——鄉(xiāng)諺、民謠集；④關(guān)于1959年“信陽事件”的調(diào)查。第二學(xué)期：①佳聯(lián)妙對喜迎春；②云游濮公山；③親近母親河——淮河；④風(fēng)俗禮儀大搜尋。

對于活動時(shí)間的安排，一般情況下，采用“先短后長”原則：第一學(xué)期安排短些，第二學(xué)期安排長些。考慮學(xué)生能否相處合作，以及性別、興趣、愛好等因素，實(shí)踐活動主要采用組建活動互助組的形式。實(shí)踐活動的實(shí)質(zhì)性展開，需要學(xué)生與教師的共同合作。首先，學(xué)生根據(jù)總體目標(biāo)，具體、自主規(guī)劃各小組活動，做好活動的前、中、后期工作。具體活動形式由組長、教師、組員共同協(xié)商而定。其次，教師可提供收集材料信息方面的指導(dǎo)、幫助。最后，各互助組長組織組員討論、剪接、修飾、潤筆、定稿，可寫匯報(bào)材料，也可寫討論文章，或者散文、調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反思、總結(jié)。

三是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，防止走向誤區(qū)。

在開展實(shí)踐活動中，要力避將綜合性學(xué)習(xí)引向以下誤區(qū)：其一，要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科的課程觀，遵從語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，防止語文綜合性學(xué)習(xí)的“唯語文”傾向。其二，語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、開放性，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘利用課外校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動，要防止學(xué)習(xí)過程中的本本主義。其三，語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位 河南省信陽市息縣教師培訓(xùn)中心

（實(shí)習(xí)編輯 李華凱）