重視實驗教學 培養綜合素質

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是生物教學的重要環節，它可以極大地調動學生的學習興趣，培養學生最基本的實驗技能，提高學生的生物學素養。因此，我們應重視中學生物實驗教學，這將有利于培養學生的實踐能力、探究能力和創新能力等綜合素質。

一是加強學生實踐能力的培養。首先，一些基本的實驗技能需要教師規范操作，學生只有在掌握必備的實驗技能后，才能進行更深層次的探究實驗。如在學習使用顯微鏡觀察動植物細胞時，學生必須在教師的指導下，抓住每一步的要領。同時，教師還應及時糾正學生的錯誤操作，如必須左眼看、右眼睜，物鏡要通過轉換器轉換，鏡頭要用擦鏡紙擦拭。只有在學生掌握了顯微鏡的使用后，才能觀察制作臨時裝片，并繪出細胞結構。這能使學生的動手能力得到很大的鍛煉和提高。

其次，教材也特別重視培養學生的實踐能力，如教材中的“制作再生紙”、“制作甜酒”、“飼養家兔”等實踐性較強的活動。這些可以讓學生在課外進行實踐，通過這些活動來進一步培養其實踐能力。

二是注重學生探究能力的培養。探究性實驗是以實驗為載體，在教師的指導下，學生運用已有的知識和技能，通過實驗去發現問題、探究問題和解決問題的過程。探究實驗要求教師改變以往驗證實驗的教學模式而采用探究式的教學，強調學生探究新知的過程和獲得新知的體驗，以更好地培養學生的科學素養。

初中生物新教材中探究實驗很多，學生接觸的第一個實驗就是探究“光對鼠婦生活的影響”，這充分體現了探究實驗的重要性。但很多教師不重視探究實驗的教學，因為開展探究實驗會占用課堂的大量時間，而且有些探究活動實施起來有一定的難度，尤其對于剛接觸生物實驗的初一學生，雖然對要探究的實驗很感興趣，但苦于實際動手能力差，不知道從哪里做起。所以，學生的探究需要在教師的指導下進行，教師既不能完全代替學生探究，又不能放手不管。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，學生設置了遮蓋和不遮蓋兩組實驗，有些小組的實驗結果是鼠婦并沒有跑到遮蓋的那邊去。這時，教師就要幫助其分析原因：有的是遮蓋的不嚴；有的是做實驗時學生響聲太大；有的是土壤的濕度不均勻，需要改進之后才能得到正確的結’果。此外，探究活動還可以培養學生的觀察能力、實踐能力和創新能力，并為學生的高中學習打下基礎。因此，教師應重視探究實驗的教學。

三是激發學生創新能力的培養。素質教育體現在教學中就是培養學生的創新能力。而生物實驗教學可以通過觀察、實驗、探究等方法對生活中的現象提出種種假設和猜想，以激發學生的創新意識。

新教材中設計了很多探究性實驗，這有利于培養學生的探究和創新能力，教師應組織好這些探究實驗，讓學生通過充分的探究培養創新能力。另外，一些令學生感興趣的問題常常能萌發其創新意識，而要把這些問題設計成探究實驗，是有一定難度的，這需要教師積極加以啟發和引導。因此，培養學生設計實驗的能力顯得尤為重要。例如，在探究“螞蟻的通訊”這個實驗時，教材中給出了一些提示，但在有些地方也可做些改進。如一般情況下，很難讓螞蟻從紙片上爬過，這時可讓學生用透明膠把紙條粘在地上，或建人工島嶼讓螞蟻從紙片上爬過。這種富有開放性的實驗方式激發了學生的創造性思維，進而也培養了其創新能力。

作者單位 江西省分宜中學

（責任編輯 羅登廉）