結合校情學情 提高教學效率

由于地域的特點，城市郊區學校學生的學習習慣、學習能力與市區學校有一定的差距，那么怎樣結合學校地域、學校自身條件和學生實際來提高初中物理教學效率，則是城鄉結合部學校初中物理教師應該認真研究的問題。課堂教學是中學物理教學的主要形式，為了提高教學效率，教師必須在備課、組織課堂教學、課堂練習設計、作業設計、課后個別輔導上認真研究，讓學生通過教師的指導有效的學習，獲得更多的信息。現結合我在教學實踐過程中的一些經驗，談談自己的看法。

一、根據學情精心備課

備好教材。根據教學大綱精心設計教學內容和教學過程。如學生必須掌握哪些知識，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實驗，實驗’技能達到什么程度，教師至少做哪些演示實驗，學生要進行哪些練習等。

備好學生。城鄉結合部中學的學生基礎較差，學習能力也比較差，學生的語文程度、數學程度以及原有的物理學基礎都會給接受新的物理知識帶來困難。但是，城鄉結合部的學生生活見識多，在生活中看到的物理現象比較多。因此，我們一定要結合學生實際，從充分發揮學生優點、提高學生興趣的角度去備課，舉例子要有針對性。教學內容以基礎知識為主，設計練習不要太難，所講授的內容要與學生實際生活緊密聯系在一起，引導學生從真實的情境中發現問題，展開探究，以獲得有關知識和經驗，同時提高學生的思維能力。

精心設計教法。一是要根據學生特點設計好如何引入新課，采取什么措施、用什么手段，從而解決教學問題，達到教學目的；二是如何體現教學原則、如何突出重點等，使學生掌握知識，提高能力；三是教學方法的選擇，要落實于解決學生與所學知識和提高能力之間的矛盾，不要片面追求形式，而要講求實效。

提高自身觀察能力。我們要觀察身邊的生活及學生生活的環境，從生活中找到相關的教學素材，只有使物理貼近生活，才能使課堂更活躍；多關注當代的科學技術發展狀況，在課堂上講些與授課內容相關的科學技術，可以激發學生的學習興趣。

二、運用教學技巧，集中學生注意力

注意力不集中、聽課效率差是城鄉結合部學生的共同特點，因此，一定要集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，才能提高課堂教學效率。教師要恰當地運用各種教學技巧，組織、調控好課堂，因為好的課堂組織將會使教學事半功倍。

秩序井然是有效教學的基礎。課堂組織能力首先要達到的目標就是形成良好的課堂秩序。我在教學過程中發現，城鄉結合部的學生主動學習的能力比較差，存在上課不認真聽課、注意力不集中、回答問題隨意的不良習慣。有些女教師甚至連基本的課堂紀律都維持不了，因此對這樣的學生一定要嚴格要求，而且要堅持到底。當他們違反紀律的時候，教師要給予嚴肅批評，使他們養成良好的習慣。同時教師要真誠關心學生，肯定學生的努力，看到有進步的學生應立即給予獎勵，不要延擱太長的時間，多向學生微笑，口頭贊揚同樣能產生良好的強化作用。

千方百計集中學生注意力。城鄉結合部的學生盡管學習基礎差，但思維比較活躍，并且具有好奇、好動的心理特征。物理是一門以實驗為基礎的學科，與日常生活聯系緊密。多做實驗可以激發學生的興趣，使學生集中注意力，提高學生的動手能力。

要正確對待基礎較差的學生。有的學生學習物理有困難，原因可能很多，他們自己也很著急，教師應對他們加強輔導。如果限于時間和精力對他們幫助不夠，至少在上課時要以正確態度對待他們。這不僅是對他們本人的教育，而且對全班的影響也很大。在教學中要經常提問他們，讓他們感到教師經常在關心著他們。對于他們的回答，只要有正確的成分或合理的因素就要首先予以肯定，然后再指出錯誤所在；就是對完全錯誤的回答，也不能諷刺挖苦。諷刺挖苦學生是教師最應忌諱的做法，如果諷刺挖苦學生，課堂氣氛就會受到影響，可能造成學生注意力不集中，進而影響整個教學過程。

三、精心設計教學方法，提高學生學習興趣

創設情境導入新課。通過演示實驗、講史料、生動的舉例、類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等引入新課，對激發學生學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講“重力”之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入能迅速激發學生興趣。物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。

實驗教學提高學生興趣。許多學生學習物理只知道記憶物理公式、概念，不會聯系生產、生活的實際，不注意物理方法的學習，懶于思考甚至不會思考，造成很多學生學不好物理、不喜歡學物理。而要解決這些問題的辦法就是要不斷激發學生學習物理的興趣，在興趣的引領下，物理學習會成為學生的自覺行動。而實驗手段的主動性和趣味性，恰恰迎合了學生好奇的心理特征，自然而然地激發了學生學習的興趣，從而提高了學生學習物理的積極性。例如，在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒時，教師問學生：“紙鍋里的水能燒開嗎？”學生往往認為不可能將水燒開，他們以為加熱時紙鍋會被燒壞，當他們看到經過一段時間后，鍋內的水竟然會沸騰，驚奇不已。這樣，學生對“水沸騰會吸熱”和“水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會改變”的記憶將能永久保持。

有效提問加深學生記憶。在課堂上，教師沒有仔細考慮學生的認知層次和思維特點就隨意發問，形成無效問題，或在課堂上語言不夠精練，含糊其辭，模棱兩可，指向性不明，造成學生無序思維、無效思維，影響課堂教學效率。這些都是無效提問，目的明確才能做到有效提問，因此，這就要求教師要根據教學目的和學生實際，圍繞教學內容精心設計，在知識的重難點、關鍵處找準問題的切入點，提出的問題不僅要方向性明確，而且還要能激發學生的興趣和求知欲，這樣才能提高物理課堂的教學實效。

四、精心設計課堂練習和作業

精心設計課堂練習。城鄉結合部學生基礎相對比較差，課堂練習要精心設計，應該從易到難，循序漸進，給予學生自信心，從而提高學生的學習興趣。

精心設計作業。現在很多教師為了方便，選擇一本現成的教輔資料作為學生作業，這適用于學生整體基礎較好的學校。但是，這些教輔資料大多節選自往年的中考題，對于城鄉結合部的學生來說難度較大。因此，教師自己精心設計作業特別有必要。教師可根據學生實際情況，設計出難易適當、題量適當的作業，這樣不僅能提高學生的學習成績，也能提高下節課的教學效率。

總之，教無定法，貴在得法。在遵循課堂教學客觀規律的前提下，以提高課堂教學效率為主線，依據教學對象、教學內容、教學手段及教學環境不同，優化并形成不同情境下的教學模式，能有效指導初中物理教學實踐，以利于提高初中物理教學質量。

作者單位 青海省西寧市第二十五中學

（實習編輯 李華凱）