淺談德育中人文主義精神價值觀的構建

我們強調在當前的教育改革中重視教育的人文性，而這種人文性是一種師生互動的過程，只有在創造文明的環境、文明的學校和文明的教育過程中，才能使這種人文精神在學生的身上得到體現，使教育能夠“與時俱進”，使學生成為“獨立”的、具有“社會意義”的人。

一、德育中人文精神的缺失

如今，大多數高中學生看的課外書籍往往是一些通俗文學和所謂的“快餐”文學，有的學生盲目地追求流行而沒有自己的思考，甚至有的學生平常的行為和語言非常粗俗，等等。表面上看，好像是廣大學生缺乏文化、教養、愛心和自尊，但當這些現象大量出現在校園里的時候，不能不引起我們對德育進行深層次的思考。問題出在哪兒呢？這正是我們在中學德育中應該反思的問題。我國的中學教育，其主要目標是升學。在這種情況下，學校的教育當然是以學生的知識教育為主，這不是哪所學校、哪個教師能夠左右的。這正是現在中學德育工作中重說教，輕人文關懷的重要原因。但是，這并不能成為廣大教師在教育過程中輕視人文主義價值觀教育的理由。

事實上，國家教育主管部門已經注意到我國德育體系中的人文主義教育的缺失，在大學教育中已經開始開設人文教育方面的課程。然而，我們必須注意到，我國的人文主義教育恰好是在廣大學生的基礎教育階段缺失的。因此，在中學階段的德育中進行必要的人文主義思想教育就十分必要了。

二、人文主義和人文主義精神

在西方思想史上，人文主義一詞來源于拉丁文humanitas，希臘人以paideia這個名詞指稱教育，它包括個人體力和腦力的發展及和諧的形成，其內涵包括了基本的人文主義精神。華東師大課程與教學研究所副教授吳剛先生認為，它有四個特點。一是它以自由七藝（即語法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂）對人類知識作了統一和系統-的概括，并將此作為人的素質訓練的基礎，希望這種訓練可使人的心靈獲得解放和自由。二是它提供了在一個沒有書本的世界中進行知識傳授和論辯的技巧，以語言的掌握、思想的精確和論辯的熟練為基礎。三是它確立了西方文明的一個基本假設，即可以通過教育塑造人的個性和完善人的心靈。四是人的優秀品質是教育發展的目標，這些品質包括在公共事務中能言善辯和領袖群倫的素質，這也是人性的體現。

古代西方的人文主義精神最主要的核心內涵是綜合的知識和能力、心靈的自由（人的自我覺醒）和完善的人性修養。這種傳統的人文主義在西方一直延續到現在，成為他們教育價值觀的主要組成部分。我國的教育固然有自己的傳統和現實國情，但是，我們必須看到，長期的應試教育使學生偏科造成了綜合知識能力的缺陷，德育中的說教也影響到了學生的心靈自由和人性修養的完善，只重智育和分數，而忽視了人格養成和道德發展，不僅是一種普遍的學校行為，也成為許多家庭教育的現實。因此，當我們看到學生的各種不文明、精神空虛和世俗化的表現的時候，就更應該反思我們德育中人文主義精神的缺失。

中國作為一個延續了幾千年文明傳統的國家，應該說，在傳統的教育價值理念中，是不缺乏人文主義教育傳統，盡管這種傳統的價值觀念根植于我國悠久的農耕文化之中，與西方的價值體系有很大的差異。但中國傳統的人文理念與西方一樣，也重視對人的教化，即人性的完善，不同的是中國這種理念更重視道德價值的社會功能，中國傳統的倫理道德中自下而上的“家、國、天下”理念，即所謂“達則兼濟天下”價值觀正是今天我們在中學德育中要教給學生的重要的人文主義精神。當然，我國傳統的人文主義價值體系也與西方一樣，同樣重視教育中知識的綜合能力，大家都知道孔子教育體系中的所謂“六藝”，就是指對綜合知識、能力的掌握。因此，我國的文化傳統盡管與西方的古典人文精神有著文化背景上的差異，但其基本精神內核是相通的，即培養多才多藝、有理想人格、注重道德操守的“社會的人”。

三、德育中的人文主義價值觀

1 新教育觀中的人文主義精神

在我國新一輪教育改革浪潮中，正是由于認識到了過去教育中，特別是德育中人文主義教育的不足，使越來越多的人開始重新審視我們的教育觀。在學校的德育中，我們應按照人文教育的理念來培養學生的文明素質和道德價值觀念；在各科的教學內容中（包括理科），也應大量地滲透現代人文教育的內容。但德育特別是德育中的人文主義精神的教育，是擺在廣大中學教師面前的一項重要的教育任務，而不僅僅是學校和政治教師的任務。在這里，我以高中化學教學內容為例進行一個簡單的說明，這主要表現在以下幾個方面。

一是新大綱、新教材中的教學內容綜合性增強、人文化學知識的比重大大增加。二是新大綱、新教材中注重對化學教學過程和規律的分析，強調人類要了解自然，尊重客觀規律，并在此基礎上規范自己的行為。三是新大綱、新教材中充分體現了基礎化學教學目標是提高公民的素質。通過這些教育內容的變化，可以看出，在新教育觀里，已經注意到了對學生的綜合知識能力培養的重要性和教育的社會功能。這就要求我們要適應新的教育形勢發展的需要，在各科教學中都要重視人文主義教育。

2 學生德育中人文主義教育的基本內容

那么，在對中學生的人文主義教育中，有哪些基本的教育內容呢？我個人的看法是，中學生的人文主義教育不像大學那樣要開設具體的課程，而應該是一種“滲透教育”，也就是教師的教學過程要針對教學內容，發揮課程本身的特點，滲進人文主義教育理念和人文主義精神。需要指出的是，教師要做好這項工作，自己就應該具備人文主義精神，如師生關系的平等互動，教師本身文化素養的完善等。我認為，中學生的人文主義教育內容，主要表現在幾個方面：一是學生綜合知識的教育和能力的培養；二是人文知識的教育；三是情感的教育；四是自由觀念的教育；五是詩意的教育；六是尊嚴的教育；七是公正的教育。

四、我國傳統的倫理道德觀與人文主義精神教育的回歸

古代中國作為“禮儀文明之邦”對于“人文”有著獨特的理解。《易經》云：“觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”這里的“人文化成”基本上是規范家庭、社會、國家和各種人際關系的倫理概念。我國的傳統教育，就是要造就所謂君子人格。孔子之后的《大學》的教育追求更把教育的目標明示為“大學之道，在明明德，在親民，在止于善”。這就更體現了這種人文教育的理念。眾所周知，我國在晚清以后，這種傳統的人文教育觀由于在長期的戰爭、政治運動和外來文化的沖擊下幾乎流失殆盡。近年來，隨著我國社會的發展，我國的教育開始注意到傳統倫理道德和人文精神的回歸，如北京等文化發達地區就出現大量的少兒“蒙學班”，各種媒體（包括中央電視臺）對傳統美德也作了大量的宣傳，我認為這是好事。但是，我們應該注意到，這種回歸不應該是對過去的簡單重復，而應該在新的歷史條件下對傳統進行新的闡釋。

五、學校、教師的人文主義關懷與中學生人文主義價值觀的建立

我們要在中學德育中進行人文主義精神的教育，要考慮兩個方面：一是學校生活中的人文性，尤其是課堂教學中的人文性；二是師生人文精神的共同建構。人文主義強調對個人獨特的潛在能力和創造能力的尊重。學校生活中的人文性包括這樣一些內容：①教育的非干涉性；②學生的安全感；③在團體學習中的合作與溝通；④學生的滿意度；⑤對多元智能和個性的尊重；⑥課堂組織結構的多樣性；⑦對主動探索的激勵；⑧人性化的學校建筑設計和設施；⑨寬容而有智力挑戰的學校文化環境。

師生人文精神的共同建構分為四個方面，即價值和道德、批判理性（獨立思考、創造性才能等）、人文修養和審美情趣、行為舉止。在價值和道德方面，我們強調對人的尊重和人格獨立，強調對作為生活基礎的核心價值的確認。這些核心價值包括忠誠、明智、責任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他，等等。

作者單位 貴州省金沙縣第一中學

（責任編輯 羅登廉）