教育改革需要“憤青”,更需要“思考者”

4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前教師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領(lǐng)導(dǎo)稱，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育，但不會對其進(jìn)行處分。（4月11日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

看到莊嚴(yán)的升國旗儀式成為教育制度的批斗會，相信每一個國人都會為之震驚。然而，這卻是一個早已對當(dāng)代教育體制心存怨恨的高中學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，盡管情緒激昂、言辭偏激，但擊中時弊，耐人尋味，值得認(rèn)真反思。

選擇利用國旗下講話的時機(jī)“發(fā)泄”不滿，除了平時學(xué)校讓學(xué)生“發(fā)聲”機(jī)會稀缺這一原因之外，更大程度上緣于升國旗儀式“例行”講話的空洞乏味和言不由衷。正如事后一位學(xué)生在題為《匯中英雄開創(chuàng)先河》的日志中所言，禮拜一的升旗儀式后都有一段學(xué)生講話，講話稿都是學(xué)校定好的，“大多的演講都是那些非常空洞的話，我們所在乎的或許只是哪個班哪個人所演講的，聲音是否好聽或是否搞笑而已”。這也許就是這位學(xué)生“不當(dāng)言論”卻引起其他學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的原因。此情此景，著實(shí)為我們的社會尤其是教育工作者敲響了警鐘。

誠然，單純追求升學(xué)率的應(yīng)試教育、呆板陳舊的教學(xué)方法、缺乏師生互動的單向灌輸，的確是備受詬病、不容回避的教育弊端，但要改變沿襲已久且近乎固化的教育思維和教育方法，絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的舉手易事。比如追求升學(xué)率，在尚未為教學(xué)質(zhì)量評價找到更具科學(xué)、更為合理的評估方法之前，除了考試，還能有什么更加直觀和有效的考評方法呢？改革教育體制乃大勢所趨、人心所向，但卻是一個需要長期探索和勇于創(chuàng)新的艱苦過程。教育改革的確需要敢于抨擊時弊的慷慨“憤青”者，但更需要冷靜反思、務(wù)實(shí)建言的“思考者”。

就拿“理想”來說，盡管這位學(xué)生聲稱“我們不能只為父母的理想而努力，應(yīng)該有自己的理想”，甚至把“如何樹立遠(yuǎn)大理想”的主題改為《做美好的自我》，但如何擺脫父母為之設(shè)計(jì)的“盼子成為博士”的取名初衷，成就超越父輩理想之外的“美好的自我”，這位學(xué)生未必就成竹在胸。5分鐘的演講時間不能盡述，學(xué)校有必要就此開展一次“理想”大討論，但無數(shù)事實(shí)表明，個人的宏圖偉愿只有同祖國和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，其個體的理想和價值才會真正實(shí)現(xiàn)并具有意義。

教育制度的改革事關(guān)國家的前途命運(yùn)，既需要教育工作者的躬身探索，也需要青年學(xué)生的積極參與。對于制度弊端，我們不能止于言辭激烈的抨擊和討伐，采取罷課、焚書等情緒化舉動發(fā)泄不滿更無助于問題的解決。而對于學(xué)生們的逆反心態(tài)，教育部門不僅需要容忍和體諒，更需要正確引導(dǎo)和有益溝通，希望校方和教育部門以此為鑒，通過人性化的方式了解孩子們的心聲，摒棄空洞說教的教育方式，大膽嘗試入心入腦的制度創(chuàng)新，引導(dǎo)情緒化的“憤青”變?yōu)樾貞汛笾居謩?wù)實(shí)踐行的思考者和行動者。

（河南省漯河市郾城區(qū)委老干部局 462300）